第1章 準備篇 
1．1教學設計的學科框架 
1．1．1教學設計的基本概念 
1．1．2教學設計的理論結構 
1．2活動理論及其對教學設計的啟示 
1．2．1活動理論簡介 
1．2．2 活動理論的啟示 
1．3教學設計的過程模式 
1．3．1教學設計過程模式的作用 
1．3．2以學習活動為中心的教學設計模式 
閱讀小記1．1 
1．4自訓指南 
1．4．1 嘗試設計基本格式 
1．4．2常見錯誤解析 
第2章 理念篇 
2．1 知識觀 
閱讀小記2．1 
2．2 學習觀 
閱讀小記2．2 
2．3 學生觀 
閱讀小記2．3 
2．4 教學觀 
閱讀小記2．4 
【推薦閱讀】 
第3章 分析篇 
3．1學習內容的分析――知識建模 
閱讀小記3．1 
3．2知識建模專項練習 
3．3學習目標的分析 
3．3．1認知領域的目標分類 
3．3．2 動作技能領域和情感態(tài)度領域的目標分類 
3．3．3 本書采用的知識技能領域的目標分類 
3．3．4 學習目標的描述 
3．4學習者分析 
3．4．1 學生模型 
3．4．2 兩個重要的學習者特征 
閱讀小記3．2 
3．5自訓指南 
【推薦閱讀】 
第4章 設計篇 
4．1 學習活動的設計 
4．1．1 活動任務設計 
4．1．2學習活動其他成分的設計 
閱讀小記4．1 
4．2 學習動力系統(tǒng)的設計 
4．2．1學習動力系統(tǒng)的運行機制 
4．2．2學習動力設計模型 
4．2．3 學習動力系統(tǒng)的設計 
4．3 學習者個體差異的適應 
閱讀小記4．2 
4．4自訓指南 
第5章 反思與探索篇 
5．1 教學設計與教學媒體開發(fā) 
5．2 教學設計的技術學原理 
5．3 教育技術――一種獨特的技術 
5．3．1 技術是什么 
5．3．2 教育技術是什么 
【推薦閱讀】 
附錄一 教學模式到底是什么 
附錄二 常見的協(xié)作策略 
附錄三 利用知識推理路徑進行問題設計的初步探索 
附錄四 知識建模案例集 
附錄五 《重力》教學設計案例 
附錄六 《用函數(shù)觀點看一元二次方程》教學設計案例 
附錄七 理念匯總 
附錄八 學習動力設計要點 
附錄九 活動其他成分設計要點 
附錄十 活動設計及優(yōu)化技巧 
附錄十一 B～F類意義建構任務的知識組塊特征 
附錄十二 知識建模完備性檢查要點 
附錄十三 知識建模技巧 
附錄十四 知識建模規(guī)范索引表
附錄十五 Visio作圖技巧