本書是贊科夫持續(xù)16年對教學與發(fā)展問題進行實驗研究的成果。本書中將對教學原則、教學方法提出一些新的看法。特別注意的是教學與學生的發(fā)展的關系問題。在總結現(xiàn)有的教學論著的基礎上，對已提出的各種問題做系統(tǒng)的闡述，或者給以詳盡無遺的回答。本書試圖從上述實踐室的研究以及其他的教學論研究中抽取一些材料，它們在某種程度上也許有助于答復我們現(xiàn)時代的蘇聯(lián)學樣的發(fā)展前景所提出的問題。
在我們這個時代，學生的發(fā)展對他們將來的活動有著非常重大的意義!不管教學大綱編得多么好，男女青年在中學畢業(yè)后不可避免地要碰到他們不懂的科學發(fā)現(xiàn)和新技術。他們必須獨立地并且迅速地弄懂不熟悉的東西并掌握它。只有具備一定的品質(zhì)、有較高發(fā)展水平的人，才能更好地應付這種情況。
如果讓真正的、廣闊的生活沖進教室的門，來到課堂上，教室的天地就廣闊了。
贊科夫（1901～1977），蘇聯(lián)著名教育家、心理學家。主要著作有：《和教師的談話》《教學與發(fā)展》《教學論與生活》《論小學教學》等。贊科夫把畢生精力獻給了“教學與發(fā)展問題”的實驗研究。從1957年至1977年他以“教育與發(fā)展”為課題，進行了長達20年的教育科研與教改實驗。
贊科夫的實驗教學，就其時間之長、規(guī)模之大、影響之深遠，可算得上是教育史上著名的教育實驗之一。在國際上，贊可夫被譽為與布魯納、瓦根舍因齊名的現(xiàn)代教學論三大流派的代表。
第一章教學與發(fā)展001
教學與發(fā)展的相互關系問題001
實驗教學018
實驗教學條件下學生的發(fā)展036
教學論的可行性原則057
第二章教學的整體和部分063
教學的體系性063
教學過程中的聯(lián)系問題076
實驗教學的整體性080
第三章教學任務、教學手段和教學效果092
教學任務與教學手段的區(qū)別092
教學方式及其教學論意義097
教學方法及其效果之間的關系106
實驗班對知識和技巧的掌握115
知識的掌握和學生的發(fā)展123
第四章教學論科學的發(fā)展途徑133
教育學和心理學134
教學論中的規(guī)律與事實142
揭示教學過程中的聯(lián)系和依賴關系150
參考文獻164
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