本書是“上海市學(xué)校心理咨詢考試用書”，全書基于學(xué)校心理咨詢實(shí)務(wù)工作的指導(dǎo)教程，從基本面談技術(shù)到學(xué)校常用的各種具體輔導(dǎo)技術(shù)的介紹，并指導(dǎo)學(xué)校心理老師組織開展心理健康教育課程和輔導(dǎo)活動(dòng)，且輔以案例說(shuō)明，是咨詢實(shí)務(wù)的基礎(chǔ)性和入門型教材。
主編：楊四耕，曾在小學(xué)、初中、高中任教十余年，后求學(xué)于華東師范大學(xué)教育學(xué)系，現(xiàn)任職于上海市教育科學(xué)研究院。專攻學(xué)校教育哲學(xué)、學(xué)校整體課程規(guī)劃以及高效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提煉，創(chuàng)立了“一頁(yè)紙教學(xué)法”，一批實(shí)驗(yàn)學(xué)校因此而改變。
前言
第一章 聯(lián)結(jié)：在廣闊空間里尋找新坐標(biāo)
聯(lián)結(jié)，是一種狀態(tài)、一種行動(dòng)，是一種體悟。當(dāng)學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中時(shí)，他們能夠知道正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)于其生活和經(jīng)驗(yàn)的意義，或許是所學(xué)的文藻詞匯對(duì)其所關(guān)心議題的討論提供了有力的支持，或許是歷史地理在旅行規(guī)劃中的大顯身手，種種聯(lián)結(jié)構(gòu)成了課程本身。
生活課程：讓每一個(gè)孩子學(xué)會(huì)生活
寬銀幕課程：世事洞察皆學(xué)問(wèn)，人文化成即書生
真新行課程：真新娃娃我最棒
第二章 豐盈：讓生活的光芒照進(jìn)書本
課程的豐盈，意味著教育的視野不僅僅拘泥于知識(shí)技能的傳授，意味著有更多帶著鮮活氣息的內(nèi)容和主題走進(jìn)日常課堂，意味著孩子們有更多機(jī)會(huì)面對(duì)深度思考和創(chuàng)新實(shí)踐的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)不是只有枯燥的背誦和刷題，還有許多需要用全副感官和心靈去吸收和體會(huì)的東西。
處方式課程：以書雅言,以禮雅行,以藝雅興,以詩(shī)雅情
有氧課程：讓每一個(gè)孩子都能自由呼吸
第三章 跨界：從教室空間走向無(wú)邊界學(xué)習(xí)
跨界，是一種多維度的融合，是一種有邏輯的聯(lián)結(jié)。當(dāng)我們的學(xué)生面對(duì)一個(gè)個(gè)真實(shí)世界的問(wèn)題時(shí)，他們需要有能力組合不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)加以應(yīng)對(duì)，這種能力的培養(yǎng)在很大程度上依賴于課程中是否具有明顯的跨界特征。
FUN課程：自由飛翔 自然成長(zhǎng)
四葉草課程：過(guò)勤勉快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活
第四章 創(chuàng)生：尋找面向未來(lái)的生長(zhǎng)點(diǎn)
創(chuàng)所未有，生生不息，謂之創(chuàng)生。突破固有模式的局限，嵌入新的課程整合思路，不斷激發(fā)起學(xué)生探究、理解、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的主動(dòng)性。創(chuàng)生，是反思中求得靈感，更是暢想中聯(lián)結(jié)未來(lái)。當(dāng)課程本身被烙上創(chuàng)生的印記，我們或許才更有理由期待教育的另一種姿態(tài)。
卓越課程：創(chuàng)生不一樣的人
蒲公英課程：讓每一個(gè)孩子成為執(zhí)著的追夢(mèng)者
后記
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