總序一
2011年4月，國務(wù)院學(xué)位委員會發(fā)布了《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》，設(shè)計學(xué)升列為一級學(xué)科。設(shè)計學(xué)不復(fù)使用藝術(shù)設(shè)計（本科專業(yè)目錄曾用）和設(shè)計藝術(shù)學(xué)（研究生專業(yè)目錄曾用）這樣的名稱，而直接就是設(shè)計學(xué)。這是設(shè)計學(xué)科一次重要的變革。從工藝美術(shù)到設(shè)計藝術(shù)（或藝術(shù)設(shè)計），再到設(shè)計學(xué)，學(xué)科名稱的變化反映了人們對這門學(xué)科認識的深化。設(shè)計學(xué)成為一級學(xué)科，意味著我國設(shè)計領(lǐng)域的很多學(xué)術(shù)前輩期盼的構(gòu)建設(shè)計學(xué)之路開始了真正的起步。
事實上，在今天，設(shè)計學(xué)已經(jīng)從有相對完整教學(xué)體系的應(yīng)用造型藝術(shù)學(xué)科發(fā)展成與商學(xué)、工學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等多個學(xué)科緊密關(guān)聯(lián)的交叉學(xué)科。設(shè)計教育也面臨著新的轉(zhuǎn)型。一方面，學(xué)科原有的造型藝術(shù)知識體系應(yīng)不斷反思和完善；另一方面，其他學(xué)科的知識也陸續(xù)進入了設(shè)計學(xué)的視野，或者說其他學(xué)科也擁有了設(shè)計學(xué)的視野。這個視野，用赫伯特·西蒙（Herbert Simon）的話說就是：凡是以將現(xiàn)存情形改變成想望情形為目標(biāo)而構(gòu)想行動方案的人都是在做設(shè)計。生產(chǎn)物質(zhì)性的人工物的智力活動與為病人開藥方、為公司制訂新銷售計劃或為國家制訂社會福利政策等這些智力活動并無根本不同。（Everyonedesigns who devises courses of action aimed atchanging existing situations into preferred ones.The intellectual activity that produces materialartifacts is no different fundamentally from the onethat prescribes remedies for a sick patient or theone that devises a new sale plan for a company or asocial welfare policy for a state.）
江南大學(xué)的設(shè)計學(xué)科自1960年成立以來，積極推動中國現(xiàn)代設(shè)計教育改革，曾三次獲國家教學(xué)成果獎。在國內(nèi)率先實施藝工結(jié)合的設(shè)計教育理念，提出全面改革設(shè)計教育體系，培養(yǎng)設(shè)計創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系，實施跨學(xué)科交叉的設(shè)計教育模式。從2012年開始，舉辦設(shè)計教育再設(shè)計系列國際會議，積極倡導(dǎo)大設(shè)計教育理念，將國內(nèi)設(shè)計教育改革同國際前沿發(fā)展融為一體，推動設(shè)計教育改革進入新階段。
在教學(xué)改革實踐中，教材建設(shè)非常重要。本系列教材叢書由江南大學(xué)設(shè)計學(xué)院組織編寫。叢書既包括設(shè)計通識教材，也包括設(shè)計專業(yè)教材；既注重課程的歷史特色積累，也力求反映課程改革的新思路。
當(dāng)然，教材的作用不應(yīng)只是提供知識，還要能促進反思。學(xué)習(xí)做設(shè)計，也是在學(xué)習(xí)做人。這里的做人，不是道德層面的，而是指發(fā)揮出人有別于動物的主動認識、主動反思、獨立判斷、合理決策的能力。雖說這些都應(yīng)該是人的基本素質(zhì)，但是在應(yīng)試教育體制下，做起來卻又那么的難，因為大多數(shù)時候我們沒有被賦予做人的機會。大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)使每個學(xué)生作為人而成為人。因此，請讀者帶著反思和批判的眼光來閱讀這套叢書。
清華大學(xué)出版社的甘莉老師、紀(jì)海虹老師為這套叢書的問世付出了熱忱、睿智、辛勤的勞動，在此深表感謝！
高等院校設(shè)計學(xué)通用教材叢書編委會主任
江南大學(xué)設(shè)計學(xué)院院長、教授、博士生導(dǎo)師
辛向陽
2014年5月1日

總序二
中國設(shè)計教育改革伴隨著國家改革開放的大潮奔涌前進，日益融合國際設(shè)計教育的前沿視野，日益匯入人類設(shè)計文化創(chuàng)新的海洋。
我從無錫輕工業(yè)學(xué)院造型系（現(xiàn)在的江南大學(xué)設(shè)計學(xué)院）畢業(yè)留校任教，至今已有40年了，親身經(jīng)歷了中國設(shè)計教育改革的波瀾壯闊和設(shè)計學(xué)科發(fā)展的推陳出新，深深感到設(shè)計學(xué)科的魅力在于它將人的生活理想和實現(xiàn)方式緊密結(jié)合起來，不斷推動人類生活方式的進步。因此，這門學(xué)科的特點就是面向生活的開放性、交叉性和創(chuàng)新性。
與設(shè)計學(xué)科的這種特點相適應(yīng)，設(shè)計學(xué)科的教材建設(shè)就體現(xiàn)為一種不斷反思和超越的過程。一方面，要不斷地反思過去的生活理想，反思曾經(jīng)遇到的問題，反思已有的設(shè)計理論，反思已有的設(shè)計實踐；另一方面，要不斷將生活中的新理想、現(xiàn)實中的新問題、設(shè)計中的新思考、實踐中的新成果吸納進來，實現(xiàn)對設(shè)計學(xué)已有知識的超越。
因此，設(shè)計教材所應(yīng)該提供的，與其說是相對固定的設(shè)計知識點，不如說是變化著的設(shè)計問題和思考。這就要求教材的編寫者花費很大的腦力勞動，才能收到實效，編寫出反映時代精神的有價值的教材。這也是叢書編委會主任辛向陽教授和我對這套叢書的作者提出的誠懇希望。
這套教材命名為高等院校設(shè)計學(xué)通用教材叢書，意在強調(diào)一個目標(biāo)，即書中內(nèi)容對設(shè)計人才培養(yǎng)的普遍有效性。因此從專業(yè)分類角度來看，叢書適用于設(shè)計學(xué)各專業(yè)；從人才培養(yǎng)類型角度來看，也適用于本科、專科和各類設(shè)計培訓(xùn)。
叢書的作者主要是來自江南大學(xué)設(shè)計學(xué)院的教師和校友。他們發(fā)揚江南大學(xué)設(shè)計教育改革的優(yōu)良傳統(tǒng)，在設(shè)計教學(xué)、科研和社會服務(wù)方面各顯特色，積累了豐富的成果。相信有了作者的高質(zhì)量腦力勞動，讀者是會開卷有益的。
清華大學(xué)出版社的甘莉老師是這套叢書最初的策劃人和推動者，責(zé)編紀(jì)海虹老師在叢書從選題到出版的整個過程中付出了細致艱辛的勞動。在此向這兩位致力于推進中國設(shè)計教育改革的出版界專家致以誠摯的敬意和深深的感謝！
書中的缺點錯誤，懇望讀者不吝指出。謝謝！
高等院校設(shè)計學(xué)通用教材叢書編委會副主任
江南大學(xué)設(shè)計學(xué)院教授、教學(xué)督導(dǎo)
無錫太湖學(xué)院藝術(shù)學(xué)院院長

陳新華
2014年7月1日