今年春天，接到山西省教科院楊淑萍老師的邀請，為《特級教師小學(xué)數(shù)學(xué)同步教學(xué)新課程·新設(shè)計·新課例》叢書寫序，我欣然答應(yīng)。因為，我又有了向楊老師和特級教師們學(xué)習(xí)的機會。楊淑萍老師多年來致力于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究與實踐工作，她對數(shù)學(xué)教學(xué)研究有著特殊的情懷與智慧。她組織全國部分小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師共同撰寫了這套叢書，集結(jié)了眾多特級教師的教學(xué)實踐與思考。通過一篇篇豐富生動的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課例，引領(lǐng)一線教師對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)價值進行再思考。我有幸作為讀者拜讀了此書，深感它是一套切合基層小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)實踐需要的叢書，是一套歸納總結(jié)了以特級教師為代表的全國優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗的叢書，是一套較好地體現(xiàn)了新一輪課程改革以來中國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論與實踐發(fā)展成果的叢書。
　　《特級教師小學(xué)數(shù)學(xué)同步教學(xué)新課程·新設(shè)計·新課例》叢書依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求，按照新修訂的人教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)教科書內(nèi)容同步編寫。教學(xué)設(shè)計根據(jù)新教材內(nèi)容按年級（冊）分課時同步設(shè)計，教學(xué)課例主要選擇每個單元的經(jīng)典課例進行編寫。品讀這套書，我們會了解特級教師們?nèi)绾畏治鼋滩�、分析學(xué)生；如何制定切合實際的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重難點；如何設(shè)計適合的教學(xué)方法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；如何進行課后反思……這些對我們一線教師將產(chǎn)生重要的啟迪和指導(dǎo)作用。
　　打開這套書，如同走進課堂，看到特級教師正在和同學(xué)們一起互動、思考、探究、分享。這是特級教師課堂教學(xué)的經(jīng)驗累積，是課程改革理念與教學(xué)實踐的有機融合。教學(xué)設(shè)計和教學(xué)課例中一個個精心選取的情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，觸發(fā)了學(xué)生的思維；一個個精心設(shè)計的活動，喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗、促進了學(xué)生的實踐探索。學(xué)生經(jīng)歷著數(shù)學(xué)知識獲得的過程，同時也經(jīng)歷著數(shù)學(xué)思想的感悟、數(shù)學(xué)方法的習(xí)得和數(shù)學(xué)能力提高的過程。所以我說，該書為一線教師的教學(xué)實踐提供了很好的學(xué)習(xí)資源。
　　打開這套書，如同走進特級教師中間，可以看到他（她）們是怎樣進行日常教學(xué)的研究與反思，怎樣以自己獨特的視角去思考、解決問題。一個個觀點的闡述，以教育教學(xué)理論為依據(jù)與教學(xué)實踐緊密聯(lián)系；一個個問題的剖析，抓住教學(xué)現(xiàn)象中的癥結(jié)，反復(fù)研磨，提出了行之有效的解決方案。他們不僅研究教材，還特別關(guān)注對學(xué)生的研究，研究學(xué)生的認知規(guī)律，研究學(xué)生的心理需求，這是思考與實踐的結(jié)果。所以我說，該書為一線教師的教學(xué)研究提供了很好的反思資源。
　　《特級教師小學(xué)數(shù)學(xué)同步教學(xué)新課程·新設(shè)計·新課例》叢書，特級教師們總結(jié)了自己在教學(xué)實踐中行之有效的教學(xué)策略和方法，借助生動的案例，描述具體操作過程。對于一線教師，特別是新任課的教師，這些具體的方法選擇與操作技術(shù)的描述，具有實用價值。我們學(xué)習(xí)并嘗試運用這些方法固然重要，但我認為更重要的，是要結(jié)合自己班級學(xué)生的實際情況，選擇合適的教學(xué)方法。同時，我們也要實事求是地、客觀地看待這些設(shè)計與課例。
　　《特級教師小學(xué)數(shù)學(xué)同步教學(xué)新課程·新設(shè)計·新課例》叢書，特級教師在書中展示的不僅僅是具體的教學(xué)策略和方法，還充分體現(xiàn)了他（她）們對數(shù)學(xué)教育的熱愛與追求。書中呈現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計與案例讓我們學(xué)到的不僅僅是技能，同時還能看到特級教師對專業(yè)深入鉆研的嚴謹治學(xué)的態(tài)度，感受到特級教師的大數(shù)學(xué)教育觀。我們要從單純的數(shù)學(xué)教學(xué)技術(shù)模仿，走向研究數(shù)學(xué)教育的內(nèi)涵；從簡單地“學(xué)術(shù)”，走向深刻地“悟道”。我們要善于學(xué)習(xí)和把握體現(xiàn)在這些策略方法背后的教學(xué)理念，特別是學(xué)習(xí)領(lǐng)悟特級教師們尊重每一位學(xué)生、關(guān)注每一位學(xué)生、為每一位學(xué)生發(fā)展而辛勤工作的教育情懷與教學(xué)智慧。借特級教師小學(xué)數(shù)學(xué)同步教學(xué)叢書出版之際，在分享特級教師教學(xué)經(jīng)驗的同時，我也愿意與小學(xué)數(shù)學(xué)教師朋友們共同深入地思考一些問題，或許這也是很有意義的事情。
　　實現(xiàn)“人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育”這一課程理念，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師該做些什么？什么是良好的數(shù)學(xué)教育？我們應(yīng)該具有怎樣的數(shù)學(xué)教育價值觀？我們?nèi)绾蝿?chuàng)設(shè)兒童喜愛的數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)兒童在“好吃”“有營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自己的再成長？我們又該如何讓學(xué)生擁有對數(shù)學(xué)美好的學(xué)習(xí)體驗，感受數(shù)學(xué)“嚴謹?shù)目茖W(xué)美、辯證的哲理美、神奇的規(guī)律美、絕妙的邏輯美、簡潔的形式美、一目了然的直觀美”，進而喚起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心與期待。
　　愿我們一起思考，一起追問，一起行動！
　　作者吳正憲為中國教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會理事長、
　　北京市特級教師、全國人大代表