本書的主要內(nèi)容是有關(guān)教師如何通過新的方式“學會教”以及“從教學中學習”的研究和實踐成果。這些內(nèi)容是建立在嶄新的教師專業(yè)學習新取向基礎(chǔ)上的，是筆者長期深入中小學教學一線與學科指導專家共同開展深入研究積累的重要成果，包括“實踐-專業(yè)學習”新取向，工作嵌入式教師專業(yè)學習新方法，以及與之對應(yīng)的“專家進課堂”“專家引領(lǐng)的研學助教

本書共分十個章節(jié)展開敘述，全書圍繞著高校心理健康教育工作體系的五個方面教育教學、實踐活動、咨詢服務(wù)、預防干預、平臺保障展開，內(nèi)容覆蓋全面豐富，作者根據(jù)自己多年的一線工作經(jīng)驗，從理論和實踐上介紹了高職院校心理健康教育工作的重點和難點，具有實用性和可操作性特點，同時本書附有寶貴的借鑒資源。

國家對職業(yè)教育高度重視，隨著職業(yè)教育改革的深入發(fā)展，素質(zhì)教育的全面實施，職業(yè)教育學生心理在教育中的首要地位越來越受到國家和教育界的廣泛重視和深切關(guān)注。在國家進入新的歷史征程，在新形勢、新特點，如何加強和改進職業(yè)教育學生心理的針對性、時效性是擺在廣大教育工作者面前的首要任務(wù)。本書依據(jù)高職院校學生職業(yè)教育的新變化，根據(jù)數(shù)十

本書共分十二章，主要內(nèi)容包括：心理健康的含義與標準；心理疾病的基礎(chǔ)；傳統(tǒng)心理健康理論；現(xiàn)代心理健康理論；心理健康的整體評估；一些常見心理傾向的自我評估；早期健康稟賦的自我評估；主動心理健康的一些重要觀念等。

本書詳細闡述了此模式的研究背景、研究設(shè)計方案、理論基礎(chǔ)、政策和現(xiàn)實依據(jù)、內(nèi)容架構(gòu)、實踐應(yīng)用與實施效果等，亦對研究不足與模式發(fā)展趨勢做了總結(jié)與展望。本書對指導鄉(xiāng)村教師繼續(xù)教育工作開展、進而提升鄉(xiāng)村教師素養(yǎng)、促進鄉(xiāng)村教育的發(fā)展具有重要意義。

本書基于民族志的立場,通過筆者的觀察和書寫,將前線教師的活生生的情緒/情感經(jīng)驗“帶”(bringforth)出來,讓它們得以深入地觀照、傾聽與檢視。本書的創(chuàng)新之處在于利用質(zhì)性與量化混合研究的手段,將教師情緒經(jīng)驗置于社會學的視域下進行記錄與闡釋�；�于此,本書的相關(guān)成果對學界的研究者、政策的制定者、學校的管理者以及前線的教

本書在北京市教育科學十二五規(guī)劃一般課題故宮系列校本課程開發(fā)的實踐研究的成果基礎(chǔ)上，從課程開發(fā)與實施的視角，通過對故宮文化資源的挖掘和轉(zhuǎn)化，系統(tǒng)總結(jié)提煉了故宮課程群開發(fā)與實施的研究成果，幫助學校、教師和家長帶領(lǐng)孩子們走進故宮、了解故宮、研究故宮。全書共分為九章。分別從開展故宮課程群開發(fā)與實施的研究背景和價值，故宮與故宮文

“愛”與“自由”是幾乎所有教育家都倡導的，是教育不可或缺的元素，任何一種缺失均會導致教育的失敗。本書精選了外國十位不可不知的偉大教育家的經(jīng)典教育理念，包括學前教育、中小學教育、大學教育都有直觀的解讀。第二版與第一版相比，替換了其中的幾位人物，具體包括蘇格拉底、亞里士多德、奧古斯丁、夸美紐斯、盧梭、赫爾巴特、紐曼、杜威、

實現(xiàn)人的全面發(fā)展是馬克思主義的根本價值追求。而教育承擔著為黨育人，為國育才的重任。教育評價是教育發(fā)展的指揮棒，事關(guān)教育發(fā)展的方向，理所應(yīng)當?shù)貭恳�教育著力培養(yǎng)全面且自由發(fā)展的人。教育評價的研究，就是要尋找扭轉(zhuǎn)教育評價功利化傾向的辦法，要與時代脈搏共振，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供精準服務(wù)，要推動教育回歸育人本位，以培養(yǎng)能夠擔當中華

勞動是推動人類社會進步的根本力量，是財富的源泉，也是幸福的源泉，具有獨特育人價值。本書稿按照“是什么→為什么→怎么做”的基本思路循序展開，首先回答了“新時代高校勞動育人是什么”“新時代高校為什么要開展勞動育人”的問題，進而從歷史、理論、實踐三個邏輯層面依次展開，分別對新時代高校勞動育人的思想資源、內(nèi)容形式、作用機理和實