本書是由中國青少年研究中心牽頭進(jìn)行的青少年素質(zhì)教育課題的階段性研究成果。中國青少年研究中心成立于1991年9月，是中國*專門從事青少年和青少年工作研究的學(xué)術(shù)機(jī)。其主要職能是：研究青少年現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢、青少年工作與政策、青年運(yùn)動史，編輯、出版青少年研究類學(xué)術(shù)刊物，為政府部門制訂青少年法律、法規(guī)、政策和發(fā)展戰(zhàn)略，為青少年工

本書是教育部人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整評價研究的研究成果。本書圍繞為什么要進(jìn)行學(xué)校布局調(diào)整學(xué)校布局調(diào)整到什么程度如何進(jìn)行布局調(diào)整三個基本問題展開研究，具體包括四個方面的內(nèi)容：*，不同地區(qū)農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的歷程和特點(diǎn)分析；第二，農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的效果調(diào)查和評估；第三，農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的評價標(biāo)準(zhǔn)探究；

孩子的生命有內(nèi)在的驅(qū)動力，正是在這股力量的驅(qū)使下，孩子可以按部就班地按照生命的內(nèi)在節(jié)奏去成長，也符合生命的內(nèi)在規(guī)律去按部就班地做人做事。如何發(fā)掘出孩子生命的內(nèi)在驅(qū)動力，讓孩子的成長事半功倍？如何才能認(rèn)識孩子的敏感期，讓孩子的敏感性不受傷害，反而成為生命的永動力？這是每一個父母都要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究的。 《別讓孩子傷在敏感期

如何才能管教好孩子，讓孩子如同父母所期望的那樣成長，在各個方面都出類拔萃，這是每個父母都關(guān)心的問題。然而，教養(yǎng)育孩子絕不是簡簡單單、能夠一蹴而就的事情，父母必須把其作為畢生*偉大的事業(yè)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，與孩子共同進(jìn)步，才能與時俱進(jìn)，給予孩子*好的教養(yǎng)�！吨挥胁粫�教的父母，沒有管不好的孩子》列舉了一些父母在養(yǎng)育孩子的過程中容易

本書分為"理論篇"和"實(shí)踐篇"兩部分.理論篇主耍介紹家庭教育的基本概念、歷史沿革、發(fā)展階段，重點(diǎn)介紹家庭教育的理念、原則和基本方法:實(shí)踐篇主要從認(rèn)識孩子入手，介紹不同年齡段孩子的家庭教育、不同類型家庭的家庭教育和家長自身的教育問題，分析家庭教育、學(xué)校教育和社區(qū)教育的協(xié)作，探討構(gòu)建有效的中國家庭教育管理體制。

農(nóng)村教育是我國教育體系的重要組成部分。改革開放特別是黨的十八太以來，由于黨和政府高度重視農(nóng)村教育，我國農(nóng)村教育發(fā)生了翻天覆地的變化，呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的新局面。《BR》本書將研究重點(diǎn)放在農(nóng)村教育財(cái)政體制改革、農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整、農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)、流動人口子女教育、農(nóng)村貧困地區(qū)的教育發(fā)展、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校與大規(guī)模學(xué)校建設(shè)

本書通過對西雙版納地區(qū)獨(dú)特天地人文系統(tǒng)的梳理，論述了傣族形成全民信仰南傳上座部佛教的內(nèi)在邏輯及其在傣族文化中的重要地位；然后，通過學(xué)校教育介入前后寺廟教育功能的變遷和兩者對立沖突的原因分析，提出了民族地區(qū)多種教育形態(tài)共生理論，并對該理論進(jìn)行了初步構(gòu)建；在此基礎(chǔ)上，又針對西雙版納傣族寺廟教育與學(xué)校教育間的具體問題提出了針

基于一般生涯發(fā)展理論，秉持"人與文化"、"兒童與職業(yè)"整合與同一的基本立場，本書對特殊兒童生涯發(fā)展的"普適性與特殊性"、"職業(yè)性與生命性"、"匹配性與生長性"、"連貫性與階段性"等基本問題探討。并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了自我適應(yīng)、人際關(guān)系、學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)準(zhǔn)備、休閑生活等五大特殊兒童生涯發(fā)展的整合性內(nèi)容領(lǐng)域，以及由不同場域和利益

《少數(shù)民族地區(qū)高等教育的探究和實(shí)踐》的出版，是作者40多年來在民族教育特別是民族高等教育探索和實(shí)踐中的研究成果之一。書中的內(nèi)容，分為宏觀戰(zhàn)略篇、教學(xué)改革篇、教育實(shí)踐篇、行知合一篇、科研探究篇、治學(xué)勵志篇等六大類。這幾類文輯可自行統(tǒng)一成一體，形成系統(tǒng)，又可以單獨(dú)成篇。均有一定的學(xué)理性、學(xué)術(shù)性、實(shí)用性�！渡贁�(shù)民族地區(qū)高等教

改革開放40年來，職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展跌宕起伏，取得了歷史性的成就，發(fā)生了歷史性的變革。站在歷史的重要節(jié)點(diǎn)，有必要回望過去的路,客觀認(rèn)識職業(yè)教育發(fā)展的成就、不足與具有中國特色的發(fā)展道路；同時展望未來的路，職業(yè)教育在富國強(qiáng)民、實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)中可發(fā)揮的積極作用，以及現(xiàn)代化發(fā)展之路�！禕R》本書主要分為十章，采用總一