本書(shū)從構(gòu)建民族地區(qū)教育治理能力現(xiàn)代化概念框架出發(fā)，基于民族地區(qū)教育治理能力建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查，對(duì)教育治理的典型案例進(jìn)行深度分析，并結(jié)合研究對(duì)象教育發(fā)展的實(shí)際情況，提出了教育治理能力現(xiàn)代化建設(shè)的基本思路、重點(diǎn)任務(wù)和主要目標(biāo)，試圖推進(jìn)民族地區(qū)教育治理能力現(xiàn)代化的研究和實(shí)踐，進(jìn)一步豐富我國(guó)教育治理理論以及區(qū)域教育發(fā)展理論的內(nèi)容。

本書(shū)為國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金西部項(xiàng)目“內(nèi)蒙古地區(qū)貧困人口現(xiàn)狀與脫貧對(duì)策研究”的階段性成果，認(rèn)為民族教育是社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分，由此決定了民族教育政策的價(jià)值取向，決定了民族教育扶貧的必然性。民族教育扶貧功效的發(fā)揮推動(dòng)社會(huì)主義和諧民族關(guān)系的進(jìn)一步深入，是內(nèi)蒙古深化守望相助民族關(guān)系的關(guān)鍵因素。本書(shū)認(rèn)為，完善民族教育扶貧政

本書(shū)對(duì)歷史教材的語(yǔ)言規(guī)范性、史實(shí)科學(xué)性等，歷史教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)、史料教學(xué)的案例與分析等，高考試題的科學(xué)性、導(dǎo)向性問(wèn)題等，教師成長(zhǎng)、培養(yǎng)等方面進(jìn)行了深入的研究和分析。另外，將關(guān)于如何做一名好教師的相關(guān)論文集結(jié)在一起，并將迄今為止的重要著述置于“附錄”中。書(shū)中多篇論文在CSSCI期刊、全國(guó)中文核心期刊《歷史教學(xué)》以及《中學(xué)

進(jìn)入21世紀(jì)后，電視節(jié)目的創(chuàng)新、研發(fā)和培育面臨全新的土壤。本書(shū)從電視節(jié)目交易的實(shí)際需要和創(chuàng)新概念的梳理出發(fā)，以新媒體、碎片化傳播的需要為語(yǔ)境，研究電視節(jié)目策劃在當(dāng)下環(huán)境中的理論、實(shí)踐與實(shí)現(xiàn)路徑。本書(shū)遵循�？陆鈽�(gòu)主義的思路，通過(guò)解構(gòu)電視節(jié)目策劃的歷史、現(xiàn)狀，建構(gòu)電視節(jié)目創(chuàng)新策劃的路徑，將解構(gòu)主義研究轉(zhuǎn)換為具備高度實(shí)用價(jià)值

本書(shū)以“專(zhuān)業(yè)性職業(yè)”的特征為主線(xiàn)，從專(zhuān)家隊(duì)伍、專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系、專(zhuān)業(yè)教育系統(tǒng)、行業(yè)協(xié)會(huì)、專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)道德等六個(gè)方面對(duì)國(guó)際圖書(shū)館界未成年人服務(wù)的專(zhuān)業(yè)性情況進(jìn)行調(diào)研和分析，進(jìn)而基于中國(guó)情境，提出相應(yīng)的未成年人圖書(shū)館與信息服務(wù)專(zhuān)業(yè)性建設(shè)的中國(guó)路徑。

這本書(shū)澄清了一個(gè)普遍的誤解，即沒(méi)有系統(tǒng)的工具來(lái)支持思想，啟發(fā)式和創(chuàng)造性。通過(guò)使用來(lái)自從事本發(fā)明問(wèn)題解決理論（TRIZ）的專(zhuān)業(yè)人士的文章集，本書(shū)概述了TRIZ在國(guó)際背景下的當(dāng)前趨勢(shì)和增強(qiáng)，并展示了它在增強(qiáng)創(chuàng)新研究和實(shí)踐的創(chuàng)造力方面的不同作用。自從1956年GenrikhSaulovichAltshuller在蘇聯(lián)首次引入

本書(shū)從心理學(xué)角度出發(fā)分析了女孩的行為、情感、性格等特點(diǎn)，并給予一定的指導(dǎo)與建議，幫助女孩從心理上獲得成長(zhǎng)。

本研究的研究對(duì)象是民國(guó)時(shí)期的東北大學(xué)。該校1919年有籌建之議，1923年創(chuàng)辦，歷經(jīng)20余年的發(fā)展與流亡后，于1949年初被并入中共東北解放區(qū)的“東北大學(xué)”。作為奉系軍閥以及東北地方勢(shì)力的“寵兒”，東北大學(xué)與奉系以及東北地方勢(shì)力的發(fā)展態(tài)勢(shì)息息相關(guān)。建校后，東大先后經(jīng)歷了奉系軍閥時(shí)期、九一八事變后的流亡北平時(shí)期、抗戰(zhàn)興起

本書(shū)將影響文化貿(mào)易發(fā)展的核心因素即文化因子納入現(xiàn)代服務(wù)貿(mào)易分析框架，試圖在一個(gè)多元文化發(fā)展的大背景下，從貿(mào)易文化對(duì)文化貿(mào)易發(fā)展主體的形成，制度文化對(duì)文化貿(mào)易市場(chǎng)環(huán)境形成的影響、物質(zhì)文化對(duì)文化貿(mào)易產(chǎn)業(yè)的形成與發(fā)展等三個(gè)方面，對(duì)文化影響文化貿(mào)易發(fā)展的作用機(jī)理展開(kāi)深入探討，力求通過(guò)對(duì)文化核心層次的深入剖析，解決文化貿(mào)易長(zhǎng)期可

在不同的年齡段，孩子的叛逆會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和表現(xiàn)。7-9歲的孩子雖然會(huì)有小大人的叛逆，但只要父母加以正確引導(dǎo)，一定可以陪伴孩子度過(guò)這段歡樂(lè)的童年時(shí)光。本書(shū)詳細(xì)闡述了7~9歲孩子的特點(diǎn)、行為以及成長(zhǎng)規(guī)律，并對(duì)這一年齡段的孩子呈現(xiàn)出來(lái)的叛逆，提出有針對(duì)性的親子溝通策略，讓你與孩子輕松交流無(wú)壓力。