第一章　導(dǎo)論001 　　一　問(wèn)題提出001 　　二　研究意義005 　　三　文獻(xiàn)綜述006 　　四　理論基礎(chǔ)022 　　五　研究?jī)?nèi)容026 　　六　研究方法027 第二章　教育治理能力現(xiàn)代化的實(shí)證設(shè)計(jì)029 　　一　教育治理能力現(xiàn)代化概念的基本內(nèi)涵029 　　二　多民族地區(qū)教育治理能力現(xiàn)代化的指標(biāo)構(gòu)成037 　　三　多民族地區(qū)教育治理能力現(xiàn)代化的概念操作化042 第三章　基于問(wèn)卷調(diào)查的教育治理能力現(xiàn)狀分析056 　　一　問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程與樣本分析056 　　二　樣本的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征065 　　三　教育治理主體特征的調(diào)查結(jié)果072 　　四　教育治理能力現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果083 　　五　教育治理能力提升的調(diào)查結(jié)果109 第四章　基于政策文本的教育治理能力現(xiàn)狀分析116 　　一　政策文本及政策文本分析116 　　二　教育規(guī)劃能力的現(xiàn)狀分析：以協(xié)同規(guī)劃能力為例118 　　三　教育決策能力的現(xiàn)狀分析123 　　四　教育政策執(zhí)行能力的現(xiàn)狀分析126 　　五　教育法治能力的現(xiàn)狀分析130 第五章　教育治理能力存在的問(wèn)題及其原因139 　　一　問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析的若干結(jié)論139 　　二　教育治理能力存在的問(wèn)題143 　　三　教育治理能力問(wèn)題的成因分析153 第六章　教育治理能力現(xiàn)代化的主要經(jīng)驗(yàn)160 　　一　教育治理能力現(xiàn)代化的經(jīng)驗(yàn)：治理主體160 　　二　教育治理能力現(xiàn)代化的經(jīng)驗(yàn)：能力現(xiàn)狀164 　　三　教育治理能力現(xiàn)代化的經(jīng)驗(yàn)：能力提升173 　　四　對(duì)教育治理能力提升的啟示174 第七章　邊疆民族地區(qū)教育治理能力現(xiàn)代化對(duì)策研究185 　　一　更新教育治理理念，實(shí)現(xiàn)多主體聯(lián)合治理185 　　二　積極轉(zhuǎn)變政府職能，合理配置教育資源191 　　三　推進(jìn)管辦評(píng)分離，理順政府、社會(huì)、學(xué)校三方關(guān)系200 　　四　推進(jìn)依法治教，實(shí)現(xiàn)教育治理法制化203 　　五　加強(qiáng)制度建設(shè)，建立現(xiàn)代學(xué)校制度204 　　六　培育教育中介組織，發(fā)揮社會(huì)監(jiān)督作用209 　　七　重視學(xué)習(xí)提升，強(qiáng)化教育管理者治理能力建設(shè)215 后記218