本書(shū)是為高等院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生編寫(xiě)的教材�！皩W(xué)前教育研究”是高等院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必修課之一，也是幼兒園教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的重要內(nèi)容。本書(shū)共十四章內(nèi)容，分為兩個(gè)部分，第一部分是學(xué)前教育研究方法的理論基礎(chǔ)，包括學(xué)前教育研究方法概述、學(xué)前教育研究的范式與理論建構(gòu)、學(xué)前教育研究的倫理。第二部分是學(xué)前教育研究方法的基本過(guò)程和主要方法，包括研究問(wèn)題的確立、查閱文獻(xiàn)、具體研究方法、資料收集與分析、成果表述及評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

《學(xué)前教育政策與法規(guī)（第三版）》由導(dǎo)論和九章內(nèi)容組成，主要涉及學(xué)前教育中的幼兒，兒童權(quán)利與保護(hù)，政府職責(zé)與行政管理，幼兒園的權(quán)利義務(wù)及其舉辦、運(yùn)行和監(jiān)督管理，保育與教育工作，教師權(quán)利與義務(wù)，園長(zhǎng)和其他工作人員的資質(zhì)等。教材不僅簡(jiǎn)要地介紹了學(xué)前教育政策與法規(guī)的歷史，而且梳理了學(xué)前教育政策與法規(guī)的出臺(tái)背景、意義及貫徹措施等。在此基礎(chǔ)上，教材各章附有幼兒園常見(jiàn)法律問(wèn)題案例和拓展閱讀資料。這些資料生動(dòng)、直觀且有一定的實(shí)用性，符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律和習(xí)慣。第三版修訂主要依據(jù)2023年《中華人民共和國(guó)學(xué)前教育

本書(shū)為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)核心專(zhuān)業(yè)課配套教材，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生在語(yǔ)言教育方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、相關(guān)技能和職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生了解語(yǔ)言教育工作的指導(dǎo)思想，掌握正確的語(yǔ)言教育方法。本書(shū)內(nèi)容包括學(xué)前兒童語(yǔ)言教育基本理論，學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)方案，學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施，課程整合視域下的幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)以及學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的評(píng)價(jià)。全書(shū)采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)導(dǎo)向的教材內(nèi)容組織形式，教材配備豐富視頻與案例等拓展資源，并體現(xiàn)課程思政。

《融合幼兒園教師實(shí)戰(zhàn)圖解》針對(duì)11個(gè)情景、32個(gè)實(shí)例中兒童在融合幼兒園里常見(jiàn)的問(wèn)題行為，如進(jìn)幼兒園就哭不積極參與游戲無(wú)法轉(zhuǎn)換情緒等，根據(jù)行為發(fā)生前和發(fā)生后的環(huán)境變化繪制ABC分析圖，探討行為發(fā)生的原因，并為教師提供實(shí)用的解決方案。 《融合幼兒園教師實(shí)戰(zhàn)圖解》以應(yīng)用行為分析（ABA）為指導(dǎo)，以幼兒園的真實(shí)案例為基礎(chǔ)，展現(xiàn)了日常生活中可以靈活運(yùn)用的行為改變?cè)瓌t，旨在幫助幼兒教育工作者、家庭支持工作者和家長(zhǎng)從行為分析的角度審視兒童的行為，正確理解兒童的行為，并在此基礎(chǔ)上制訂有效的支持策略，改善問(wèn)題行為

戶(hù)外游戲場(chǎng)地是幼兒園重要的教育資源。配備安全適宜的戶(hù)外游戲場(chǎng)地玩教具，是幼兒園開(kāi)展豐富多樣的戶(hù)外游戲活動(dòng)不可或缺的重要條件。 《幼兒園戶(hù)外游戲場(chǎng)地玩教具配備規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《配備規(guī)范》），是由中國(guó)教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)幼兒教育裝備分會(huì)提出并研制，由中國(guó)教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)歸口發(fā)布的關(guān)于幼兒園戶(hù)外游戲場(chǎng)地玩教具配備的團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)。 《《幼兒園戶(hù)外游戲場(chǎng)地玩教具配備規(guī)范》解讀及實(shí)例分析（全彩）》運(yùn)用大量的實(shí)踐案例，圖文并茂地對(duì)幼兒園綜合活動(dòng)區(qū)、騎行區(qū)、沙水區(qū)、種植養(yǎng)殖區(qū)和涂鴉區(qū)等區(qū)域的玩教具配備、安全性及游戲性等

我國(guó)教育部發(fā)布的《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》指出：“教師能一對(duì)一傾聽(tīng)并真實(shí)記錄幼兒的想法和體驗(yàn)�！薄爸С钟變簠⑴c一日生活中與自己有關(guān)的決策�！北緯�(shū)在倡導(dǎo)傾聽(tīng)兒童以促進(jìn)他們積極參與和表達(dá)觀點(diǎn)的同時(shí)，深入探討了傾聽(tīng)兒童的內(nèi)涵及相關(guān)政策，分析了不傾聽(tīng)兒童的后果，闡釋了在員工招聘、幼兒園一日生活過(guò)渡環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)與計(jì)劃、重新設(shè)計(jì)教室和戶(hù)外空間中傾聽(tīng)兒童的方法，有助于在理論和實(shí)踐層面指導(dǎo)我國(guó)幼兒教師的教學(xué)工作，從而維護(hù)兒童的權(quán)利，提高幼兒園的教育質(zhì)量。

本書(shū)廣泛地匯集了近些年來(lái)幼兒園工作實(shí)踐中的各類(lèi)危機(jī)管理案例，特別是一些數(shù)字監(jiān)控、智能平臺(tái)及互聯(lián)網(wǎng)背景下的新型危機(jī)案例，對(duì)幼兒園日常安全工作管理將起到非常好的借鑒作用。對(duì)于書(shū)中精選的每一個(gè)案例，作者不僅客觀地分析了危機(jī)管理背后的原因，更緊扣“危機(jī)應(yīng)對(duì)”與“危機(jī)預(yù)防”兩方面提出了具有借鑒價(jià)值的方法和策略，既能啟發(fā)讀者敏銳地識(shí)別各種危機(jī)事件，又提供了有效應(yīng)對(duì)和科學(xué)預(yù)防危機(jī)的策略指導(dǎo)。

本書(shū)沒(méi)有直接告訴我們?cè)撊绾翁幚韮和�的情緒問(wèn)題和行為問(wèn)題，而是從教師認(rèn)識(shí)自身的情緒和看待幼兒的方式入手，探討教師該如何管理好自己的情緒，進(jìn)而幫助幼兒管理好他們的情緒。本書(shū)的字里行間都流露著作者的自我剖析。

辦好一所高質(zhì)量幼兒園需要一批優(yōu)秀教師，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)作為專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)者與管理者，發(fā)揮著舉足輕重的作用。然而，目前對(duì)業(yè)務(wù)園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)能力的實(shí)踐研究卻屈指可數(shù)。本書(shū)是一本“基于實(shí)踐、源于研究、便于應(yīng)用的、寫(xiě)給業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)讀物”，理論建構(gòu)清晰、指導(dǎo)策略明確、實(shí)踐案例豐富，能夠幫助業(yè)務(wù)園長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，同時(shí)也為幼兒園保教管理者的培養(yǎng)與培訓(xùn)工作提供了有效的引領(lǐng)與支持。

本教材擬供學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必修核心課程《學(xué)前教育研究方法》（48課時(shí)）配套使用，主要內(nèi)容涵蓋學(xué)前教育科學(xué)研究的基本原理、科研的一般步驟、研究的數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)方法，研究資料的積累整理和研究論文、報(bào)告的撰寫(xiě)、幼兒園教研指導(dǎo)等內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容是介紹學(xué)前教育科學(xué)研究中各種常用方法，計(jì)劃分學(xué)前教育科研方法和幼兒園教研指導(dǎo)上下兩編，共15章，著力打造案例化、立體式的“互聯(lián)網(wǎng)教育”新型教材。適合普通本科院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生、專(zhuān)科生和幼兒園教師閱讀使用，能夠?yàn)閷W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)從事學(xué)前教育科學(xué)研究和教學(xué)研究提供一