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為推動(dòng)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展，浦東新區(qū)南門教育集團(tuán)秉持在共建中全面提升辦園品質(zhì)，在創(chuàng)生中促進(jìn)師幼和諧發(fā)展的集團(tuán)理念，開展教育集團(tuán)聯(lián)動(dòng)機(jī)制下36歲兒童發(fā)展行為評價(jià)的實(shí)踐研究，探尋教育集團(tuán)多元聯(lián)動(dòng)機(jī)制，開展兒童發(fā)展行為評價(jià)活動(dòng)，以此支持幼兒全面發(fā)展，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。

本書以人力資本理論、內(nèi)生增長理論、新人力資本理論等經(jīng)典理論為支撐，按照學(xué)前教育的相關(guān)主體，從個(gè)體、家庭和社會(huì)三個(gè)層面分析學(xué)前教育對經(jīng)濟(jì)增長的影響和作用機(jī)制。本書突破了傳統(tǒng)單一的基于微觀層面的人力資本解釋路徑，在其基礎(chǔ)上，將勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的婚育女性勞動(dòng)參與率、教育消費(fèi)的經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)邏輯等納入分析視野，從而建構(gòu)了個(gè)體-家庭-社會(huì)的綜合性機(jī)制框架。本書還圍繞實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育普惠的國家戰(zhàn)略目標(biāo)，對我國學(xué)前教育的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和問題進(jìn)行深入研究，并提出了一系列有針對性的政策建議。

新時(shí)代，做好留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作關(guān)系到兒童的健康成長，也關(guān)系到社會(huì)和諧和中國式現(xiàn)代化的順利實(shí)現(xiàn)�；�于在全國部分省（區(qū)、市）對未成年人（含留守兒童），中學(xué)老師，家長，中學(xué)校長，德育工作者，小學(xué)校長，教育、科技、人事管理部門領(lǐng)導(dǎo)等7個(gè)群體進(jìn)行關(guān)于留守兒童價(jià)值觀與教育關(guān)愛的調(diào)查、訪談與田野考察，本書從10個(gè)方面入手，結(jié)合其他研究者公開發(fā)表的調(diào)研數(shù)據(jù)，較為全面地分析了留守兒童的價(jià)值觀發(fā)展與教育關(guān)愛現(xiàn)狀，對其存在的問題、成因進(jìn)行了深入探討，并提出構(gòu)建留守兒童教育關(guān)愛長效機(jī)制的要義，為更好地促進(jìn)留守兒童健康

本書著眼于全面提升學(xué)生素質(zhì)，堅(jiān)持協(xié)同創(chuàng)新、特色發(fā)展的專業(yè)發(fā)展理念，在國內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方面首創(chuàng)了一核四翼應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)模式，即圍繞全面提升應(yīng)用型復(fù)合人才素質(zhì)這一核心，完善理論、實(shí)踐和活動(dòng)等三類課程，拓展課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等三種途徑，利用教學(xué)、科研、培訓(xùn)等三個(gè)平臺(tái)，形成早幼一體、普特融合、差異發(fā)展等三大特色。該成果不僅解決了學(xué)前教育專業(yè)本科生專業(yè)素養(yǎng)偏低，培養(yǎng)模式單一的問題，而且解決了學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)用性不強(qiáng)的問題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)前教育辦學(xué)理念的突破，學(xué)前教育專業(yè)模式的創(chuàng)新，學(xué)

《力力祺兒童語言啟蒙繪本》是一本專為0~3歲寶寶打造的語言啟蒙訓(xùn)練功能繪本。故事的主角力力祺是一個(gè)善良可愛的小男孩，書中的力力祺會(huì)帶領(lǐng)家長和孩子進(jìn)行奇妙的語言表達(dá)學(xué)習(xí)旅程。通過場景化閱讀的方式，運(yùn)用大量的日常用語、人物名稱、動(dòng)詞、疊音、擬聲詞等，對孩子進(jìn)行早期語言啟蒙練習(xí)、語言表達(dá)進(jìn)階訓(xùn)練、認(rèn)知理解訓(xùn)練和趣味邏輯思維訓(xùn)練。本套繪本由專業(yè)特殊教育機(jī)構(gòu)的國家特級教師原創(chuàng)，內(nèi)容獨(dú)創(chuàng)，科學(xué)實(shí)用，能夠切實(shí)幫助提升兒童的語言表達(dá)能力。

本書是美國老師在幼兒園和小學(xué)課堂開展跨學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)的案例，36個(gè)科學(xué)教育實(shí)踐，詳細(xì)講解不同學(xué)生在不同年級如何開展跨學(xué)科教學(xué)，為中國教師提供課堂的實(shí)施策略和具體流程。本書的內(nèi)容是按照學(xué)生的年級段組織的，教師可以快速找到為特定年級制定的教學(xué)策略。無論教師是剛剛開始研究跨學(xué)科教學(xué)，還是一直在構(gòu)建跨學(xué)科課程并正在尋找新的創(chuàng)意，本書都是全新的、卓有成效的策略。本書作者琳達(dá)·弗洛紹爾（LindaFroschauer）曾任美國科學(xué)教育協(xié)會(huì)主席（2006—2007），是一位擁有超過37年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的資深教育家，

本套圖書包含幾個(gè)板塊：思維、語言和英語。模型以我國大陸與臺(tái)灣地區(qū)的語文課程標(biāo)準(zhǔn)和美國各州共同核心標(biāo)準(zhǔn)（CCSS）中的語言標(biāo)準(zhǔn)為框架，以大陸部編教材和英語母語的早期讀寫能力訓(xùn)練材料為分析對象，結(jié)合文獻(xiàn)中的實(shí)證研究結(jié)論，輔以多位一線教學(xué)研發(fā)老師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，梳理了兒童早期語言能力的發(fā)展路徑，此外還借助斑馬海量的學(xué)員操作與作答數(shù)據(jù)，對模型進(jìn)行了校準(zhǔn)與優(yōu)化。本能力模型同時(shí)關(guān)注理論和實(shí)踐的雙重定位。因此本能力模型在開發(fā)過程中系統(tǒng)地調(diào)研并收集了這兩方面的背景理論和數(shù)據(jù)：一是通過文獻(xiàn)調(diào)研法，二是以訪談?wù){(diào)研法，采

本專著主要從以下三個(gè)方面闡述書中內(nèi)容：(1)促進(jìn)兒童發(fā)展的美育建構(gòu)理論。提煉“看見兒童”美育的基本內(nèi)涵與特質(zhì)，辯證看待美育與幼兒發(fā)展的關(guān)系。(2)促進(jìn)兒童發(fā)展的美育課程建構(gòu)實(shí)踐。探索幼兒美育的實(shí)施途徑與方法，注重與家庭、幼兒園、社會(huì)的緊密聯(lián)系，讓孩子真正能夠欣賞美、理解美，進(jìn)而能夠創(chuàng)造美，形成幼兒美育課程體系。(3)促進(jìn)兒童發(fā)展的美育課程案例。建構(gòu)立體審美教育網(wǎng)絡(luò)，引領(lǐng)幼兒主體性、創(chuàng)新性、感受力、想象力及其人格的和諧發(fā)展。

本項(xiàng)成果將圍棋這一中華民族的文化瑰寶和幼兒園日常游戲相融合，這種實(shí)踐方法為各類教育機(jī)構(gòu)，尤其是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)引導(dǎo)3—6歲幼兒學(xué)習(xí)棋類活動(dòng)提供了新思路及可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。本成果通過沉浸式、互動(dòng)式和想象式三種幼兒喜聞樂見的劇場形式汲取圍棋文化中的技巧、典故、德育、禮儀等要素，培養(yǎng)幼兒的圍棋文化意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的民族文化自信，進(jìn)一步完善了特色課程中的薄弱環(huán)節(jié)，使“樂在棋中”的課程研究更加豐滿、均衡和兒童化。全書結(jié)構(gòu)為正文、參考文獻(xiàn)、附錄，正文分為七章，分別為導(dǎo)論、追溯、定位、新生、升華、收獲、期盼。