本書對教學的活動、本質(zhì)、形式、功能、過程、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關(guān)系、掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系、掌握知識與提高思想的關(guān)系、智力活動與非智力活動的關(guān)系、教師主導與學生主動性的關(guān)系、教學的階段、任務(wù)、意義、原則、方法與策略共計十六個基本問題，做出了對應(yīng)的考察；目的是將現(xiàn)行的簡單教學論，推進到對應(yīng)教學論，以便為對等的教育建立起可靠的教學論基礎(chǔ)。在沿用先前著作中的遮蔽性思維、對應(yīng)差異思維的基礎(chǔ)上，將三線定位思維推進到了四線定位思維。

本書共六章，內(nèi)容包括：大學生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)概論，大學生積極人格、自我意識與情緒的培育，大學生積極人際關(guān)系培育，大學生積極心理品質(zhì)的提升路徑，大學生積極心理品質(zhì)培育與積極心理健康教育，大學生積極心理品質(zhì)培育的實踐研究。

根據(jù)中共中央、國務(wù)院《深化新時代教育評價改革總體方案》（2020）提出教育評價改革主要原則“堅持科學有效，改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，充分利用信息技術(shù)，提高教育評價的科學性、專業(yè)性、客觀性”。本書從教學評價的歷史發(fā)展開始，結(jié)合增值評價省、市、區(qū)、校四級的實踐案例，對教學評價基礎(chǔ)、增值評價的需要和可能、增值評價系統(tǒng)的運作進行探討。理論與實踐相結(jié)合，將學業(yè)成績分析與學生背景問卷分析、學業(yè)成績相關(guān)因素分析結(jié)合，實現(xiàn)增值分析。

情緒不同于感覺，它會控制我們的注意力，指揮我們的思想，影響我們的行為。對孩子來講，父母的心態(tài)影響孩子身心發(fā)展和內(nèi)心的幸福感。父母的正能量將影響孩子的一生，父母的情緒映照著孩子的童年世界。家長要用積極陽光的心態(tài)看待孩子，少一點否定和打擊，多從正面引導會更利于孩子的進步。沒有一個孩子天生是樂觀主義者或是悲觀主義者，性格和思想是后天養(yǎng)成的，家長的悲觀，首先讓孩子學會了抱怨。積極的話語，不僅給全家人帶來好情緒，還會讓孩子換個角度看問題，不過遇到什么，保持樂觀的心態(tài)是最重要的。你是什么樣的人，孩子的人生觀

本書針對學生實際特點，細致講解勞動的步驟、方法、內(nèi)容，在任務(wù)進行的過程中完成糾正和評價過程。本教材中三個模塊分別從意識、理論、實踐入手，解決學生存在的具體問題。本書共有三個模塊：理論篇、實踐篇、榜樣篇，分別對應(yīng)勞動教育體系的三個階段：第一階段勞動理論課程；第二階段勞動實訓周；第三階段職業(yè)技能和工匠精神實訓，學生整個勞動課程的學習按照理論-校內(nèi)實訓-校外實訓的路徑進行。理論知識指導校內(nèi)實訓，校內(nèi)實訓經(jīng)驗充實校外實訓工作，校外實訓工作中凝練勞動的理論知識，學習過程形成一個完整的閉環(huán)，既注重勞動理論知

本書分為兩個篇章：一是分析新時代大學生的勞動教育，內(nèi)容包括新時代大學生勞動教育概述、新時代大學生勞動教育中的課程教學，以及新時代大學生勞動教育的策略、實踐及構(gòu)建路徑；二是對新時代大學生的職業(yè)發(fā)展進行研究，內(nèi)容涉及新時代大學生職業(yè)生涯發(fā)展、新時代大學生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展、新時代大學生職業(yè)發(fā)展的實踐。

本書是教師專業(yè)發(fā)展方面的著作，從教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容與路徑兩個維度進行架構(gòu)，首先介紹了教師專業(yè)素養(yǎng)、教師專業(yè)知識、教師專業(yè)技能、教師科研方法等基本內(nèi)容，然后結(jié)合新時代的特點以及新時代賦予教師發(fā)展的新要求，就人工智能助推教師專業(yè)發(fā)展、核心素養(yǎng)視角下教師專業(yè)發(fā)展等做了詳細的論述。本書分析和梳理了當代教師專業(yè)發(fā)展的路徑，助推當代教師的專業(yè)發(fā)展，服務(wù)于人民的教育事業(yè)。本書兼顧理論與實踐意義，適用于教師行業(yè)及其相關(guān)行業(yè)的從業(yè)者和研究者。

《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育智力資源共享的機制研究》以“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代信息化促進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展為背景，綜合運用教育生態(tài)學、教育技術(shù)學等學科的理論和方法，以服務(wù)薄弱地區(qū)教師和學生發(fā)展為根本，以促進區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、提升教育質(zhì)量為目標。按照“理論—定性—理論”的研究范式，運用歸納法構(gòu)建教育智力資源共享的理論框架，通過案例分析梳理教育智力資源共享現(xiàn)象中存在的問題，提出應(yīng)該構(gòu)建的機制，最后總結(jié)前兩部分研究結(jié)論，初步構(gòu)建教育智力資源共享機制，經(jīng)過兩輪專家咨詢，修改完善教育智力資源共享的機制，并對每一個機

跨界學習：面向未來的教師專業(yè)發(fā)展新路向》是2018年教育部重點課題《以跨界學習提升教師專業(yè)素養(yǎng)的行動研究》的成果專著。本書回應(yīng)時代背景和教育需求，提出了面向未來的教育者應(yīng)具備的核心勝任力；以解決“真實”問題為核心，揭示教師跨界學習的動力機制，打開“去中心化”非正式學習的通路；從形態(tài)、內(nèi)容、形式、場域四個維度出發(fā)，闡釋教師跨界學習運作的邊界突破策略；以實踐效應(yīng)為指導，創(chuàng)設(shè)合理評價策略助推教師跨界學習成果的顯性和優(yōu)化。書中列舉了大量案例，展示了教師進行跨界學習的過程、收獲和校內(nèi)輻射，呈現(xiàn)出步入研究型

本書結(jié)合了我國教育制度和思想政治教育體系，集中系統(tǒng)地闡述了當前學校社會工作的知識理論和實踐經(jīng)驗，涵蓋了學生的生活需要、安全需要、學習需要、心理需要、人際關(guān)系需要、就業(yè)擇業(yè)需要、社會實踐需要、社區(qū)文化需求、挫折教育需求、網(wǎng)絡(luò)生活需求等方面，較為全面地示了學校和社會工作的方方面面。