本書致力于20世紀(jì)非裔美國(guó)文學(xué)中烏托邦書寫研究,選取具有代表性的非裔美國(guó)作家作為研究對(duì)象,梳理非裔美國(guó)烏托邦文學(xué)從萌芽、誕生、發(fā)展到成熟的整個(gè)嬗變歷程,全面把握其在不同歷史階段的不同特點(diǎn),分析非裔美國(guó)烏托邦想象的整體表征和具體實(shí)踐,明確非裔美國(guó)烏托邦想象傳遞的時(shí)代主題和傳達(dá)的社會(huì)意義,探究非裔美國(guó)烏托邦文學(xué)與其他烏托邦文學(xué)的異同,探索產(chǎn)生差異的深層原因,并竭力探索這種差異背后隱藏的深層機(jī)制和文化差異。

本書主要探究了我國(guó)外語(yǔ)教育政策的構(gòu)建及其未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃等內(nèi)容。書稿分別對(duì)外語(yǔ)教育政策的基本概念、政策框架、價(jià)值取向及其相關(guān)政策做了厘定與分析,捋順了外語(yǔ)教育政策的發(fā)展歷程,并站在國(guó)際教育的視角下,解析外語(yǔ)教育的發(fā)展瓶頸,并對(duì)未來(lái)外語(yǔ)教育政策的規(guī)劃、政策的基本原則與內(nèi)容、政策規(guī)劃的必要性等多方面加以分析和給予了建議性的方案,同時(shí)對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教育的發(fā)展規(guī)劃做了展望,對(duì)推動(dòng)我國(guó)外語(yǔ)教育更好地改革與發(fā)展提供了理論參考。

本書在編寫過(guò)程中兼顧科學(xué)性與實(shí)用性原則。編者根據(jù)十余年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),參考畢業(yè)生在工作中的眾多反饋信息,同時(shí)調(diào)研了銀行、保險(xiǎn)、證券等公司日常工作中的寫作任務(wù),對(duì)金融單位常用文書的基本寫作規(guī)范進(jìn)行了總結(jié)。金融單位的常用文書主要包括行政文書、事務(wù)性文書、經(jīng)營(yíng)性文書、策劃性文書、股份制文書等,本教材對(duì)這些應(yīng)用文書的基本知識(shí)、成文方法以及寫作要求等,分章節(jié)加以詳細(xì)介紹,同時(shí)配以可供參考的范文,更加直觀地呈現(xiàn)出了各文種的寫作體式與風(fēng)貌,方便廣大讀者理解與掌握。

本書通過(guò)對(duì)高校思想政治課程的概述,對(duì)高校思政課程的教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)涵和教學(xué)方法進(jìn)行了說(shuō)明,又從思政教育的總體特征、現(xiàn)存的問(wèn)題和改革階段的機(jī)遇這三個(gè)方面分析了高校思想政治教育的現(xiàn)狀,進(jìn)一步論述了高校思政課程改革的意義和策略,以及多樣化的教學(xué)融合創(chuàng)新,針對(duì)高校思政教師職業(yè)素養(yǎng)概況,對(duì)高校思政教師的角色定位、高校思政教師必備的職業(yè)素養(yǎng),以及思政教師職業(yè)素養(yǎng)存在的問(wèn)題做了總結(jié)分析,并從學(xué)校國(guó)家扶持把控和思政教師自身提升這兩個(gè)角度出發(fā),討論提升高校思政教師職業(yè)素養(yǎng)的有效對(duì)策和建議。

本書通過(guò)對(duì)大學(xué)生思想政治教育理論的概述，總結(jié)了大學(xué)生思政教育教學(xué)實(shí)踐以及教育體系構(gòu)建進(jìn)行的現(xiàn)狀，對(duì)我國(guó)高校思政課程改革的創(chuàng)新優(yōu)化進(jìn)行了分析，并針對(duì)當(dāng)前高校思政教育存在的問(wèn)題和不足，對(duì)大學(xué)生思政教育教學(xué)實(shí)踐與改革做了探討，并提出了改革創(chuàng)新意見，同時(shí)根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下我國(guó)發(fā)展，結(jié)合當(dāng)前課程思政的環(huán)境，也對(duì)課程思政建設(shè)與思政課程的協(xié)同發(fā)展提出可行性建議，并針對(duì)大學(xué)生思想政治教育改革中輔導(dǎo)員的角色定位和意義進(jìn)行了介紹�？蔀橄嚓P(guān)專業(yè)人員提供參考。

本書從對(duì)高校思想政治教育理論課教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化分析入手,提出了高校思想政治教育理論課教師隊(duì)伍的建設(shè)路徑,通過(guò)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治教育理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新方面的介紹,分析了高校思想政治教育理論課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境,并且提出了高校思想政治教育理論課教學(xué)的改革策略,根據(jù)高校思想政治教育理論課教師能力需求,對(duì)高校思想政治教育理論課教師隊(duì)伍的優(yōu)化提出合理建議,同時(shí)主張慕課、VR技術(shù)以及翻轉(zhuǎn)課堂在高校思想政治實(shí)踐教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用。

本書圍繞高校思政“金課”建設(shè)的邏輯理論與實(shí)施路徑展開了研究,從高校思政“金課”的內(nèi)涵出發(fā)介紹了打造高校思政“金課”的途徑及創(chuàng)新發(fā)展等方面,通過(guò)對(duì)高校思想政治課的價(jià)值、現(xiàn)狀、面臨的挑戰(zhàn)和困難等方面的分析,提出了高校思政“金課”的重要性,提出了如何打造思政“金課”及高校思政“金課”教學(xué)方法的運(yùn)用,并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,對(duì)高校思政“金課”中多種資源應(yīng)用、高校思政“金課”育人體系的建設(shè)、教師的發(fā)展等提出合理建議,強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)對(duì)于思政“金課”的驅(qū)動(dòng)作用,旨在為相關(guān)讀者提供參考。

本書以高校思政教學(xué)研究為基礎(chǔ),以文化滲透為研究方向,對(duì)高校思政教學(xué)中文化滲透的相關(guān)問(wèn)題展開了論述。分別從高校思政教學(xué)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透、高校思政教學(xué)中學(xué)生文化自信的培養(yǎng)、高校思政教學(xué)中文化滲透的未來(lái)思考等方面,介紹了高校思政教學(xué)與中國(guó)文化的滲透及文化的滲透路徑,論述了高校思政教學(xué)中文化滲透的未來(lái)思考和必要性,同時(shí)針對(duì)高校大學(xué)生文化自信的培養(yǎng)及高校思政課程與文化自信培養(yǎng)的關(guān)系等,對(duì)高校思政教學(xué)中文化滲透的現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展進(jìn)行分析,總結(jié)觀點(diǎn)、提出建議。

本書從高校思政課程教學(xué)的現(xiàn)狀研究、課程教學(xué)模式的創(chuàng)新改革、新時(shí)代高校思政課程實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建等內(nèi)容入手,依次介紹高校思政課程的發(fā)展和相關(guān)理論、必要性及價(jià)值,又從高校思政課程學(xué)生主體性的發(fā)揮、思政課程教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),并結(jié)合教學(xué)實(shí)際,提出了高校思政課程“智慧教學(xué)”的創(chuàng)新研究,通過(guò)高校思政課程與“學(xué)生骨干宣講法”模式的結(jié)合方案以及高校思政課程STEMP教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)模式方法的引入,為高校思政課程實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制理論分析、現(xiàn)狀考量以及構(gòu)建提出合理建議。

本書以新常態(tài)為背景,分別從新常態(tài)概述、新常態(tài)下高校思想理論課教學(xué)改革理論借鑒及教學(xué)方法和模式的改革與創(chuàng)新幾個(gè)方面分析,客觀、全面地解讀了新常態(tài)下高校思想政治教育的內(nèi)涵與特征、政策演變,根據(jù)新常態(tài)下思想政治理論課教學(xué)改革的發(fā)展前景和途徑,突出體現(xiàn)了高校思想政治理論課因時(shí)、因勢(shì)、因事革新的必要性。并根據(jù)高校思想政治理論課考試改革現(xiàn)狀的分析,提出開放多元過(guò)程式考試模式研究與實(shí)踐,完善教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)與功能、基本要求等建議。具有一定的借鑒意義。