本卷包括四個學(xué)術(shù)專欄。第一專欄為高等教育發(fā)展，內(nèi)容涉及世界社會理論、高等教育與美國的平權(quán)運動、大學(xué)科技園創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)融合發(fā)展模式等。第二專欄為現(xiàn)代大學(xué)制度，論文涉及網(wǎng)絡(luò)大學(xué)與實體大學(xué)、陳嘉庚與抗戰(zhàn)時期的廈門大學(xué)、教授治校、現(xiàn)代大學(xué)制度治理模式等。第三專欄為高等人才培養(yǎng)，包括大學(xué)生參與服務(wù)學(xué)習(xí)及其社會責(zé)任感發(fā)展、農(nóng)村女大

本書主要研究了高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、特點。當(dāng)前我國高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題及原因，并介紹了國外應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和經(jīng)驗。結(jié)合高校少數(shù)民族大學(xué)生特點和民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需求，分析了高校少數(shù)民族大學(xué)生應(yīng)用型人才存在的問題及原因，最后結(jié)合中南民族大學(xué)，總結(jié)了高校少數(shù)民族大學(xué)生應(yīng)用型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，提出了進(jìn)一步創(chuàng)

本書緊密結(jié)合習(xí)近平同志在全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神，對自媒體時代高校宣教網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的理論與實踐問題展開研究，對于新時期基于自媒體特點的高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重點、難點和現(xiàn)實問題進(jìn)行了方法研究和對策研究，以期為高校更好地運用自媒體開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，增強科學(xué)性和有效性提供理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)。

《高中物理解題方法與技巧典例分析》共二十一章，分別介紹了高中物理解題中重要的二十一種解題方法。每章通過對一定量的典型例題的分析與解答，示例這些解題方法的應(yīng)用；章末還提供若干習(xí)題供讀者進(jìn)行針對訓(xùn)練。本書內(nèi)容豐富、技巧性強、涉及知識面廣、所選例題和習(xí)題題型多樣、解題過程詳細(xì)，是高中生學(xué)習(xí)物理的好幫手，特別適合高中生進(jìn)行物理

本書系統(tǒng)介紹了高校理工科本科生畢業(yè)論文寫作的基礎(chǔ)知識，包括畢業(yè)論文概論、畢業(yè)論文的選題、材料準(zhǔn)備、結(jié)構(gòu)安排、邏輯思維、表達(dá)方式、語言運用、寫作過程、寫作方法、答辯及論文的發(fā)表。另外，還介紹了科學(xué)研究的有關(guān)知識。在書末的附錄里，介紹了學(xué)術(shù)論文的寫作規(guī)劃，并附有畢業(yè)論文范文。本書可作為高校理工科本科生“論文寫作”選修課教材

本書研究的重點是在探討奧爾夫音樂教育體系的原理、內(nèi)容和特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒園課程改革的現(xiàn)狀和需要，通過大量的活動案例和教學(xué)課例，來學(xué)習(xí)和探討奧爾夫音樂教育在幼兒園一日活動中的應(yīng)用，揭示其對幼兒園音樂教育的特殊作用。目的是為廣大幼兒教師和未來的學(xué)前教育教師在學(xué)習(xí)和工作上提供一點資料和行為參考，幫助其在正確的理念指導(dǎo)下進(jìn)

目前，產(chǎn)學(xué)研合作已經(jīng)成為各國企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的普遍選擇。本書依托江西省科技廳軟科學(xué)項目，對江西省區(qū)域創(chuàng)新體系中的產(chǎn)學(xué)研合作行為與機制作了較為深入的分析。探討了產(chǎn)學(xué)研合作江西省區(qū)域創(chuàng)新體系的結(jié)構(gòu)和功能；詳細(xì)深入地分析了目前江西省產(chǎn)學(xué)研合作的各方行為模式；重點分析了產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新的動力機制、利益機制和協(xié)同機制；并對江西省產(chǎn)

本書通過翔實的理論溯源、問卷調(diào)查數(shù)據(jù)對我國研究生“雙元制”創(chuàng)新培養(yǎng)模式的基本概念、發(fā)展歷程、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)與評價環(huán)境和內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)全面的闡述與論證。

本書基于實證的研究方法，試圖以西南地區(qū)5個省（自治區(qū)、直轄市）為例，勾勒農(nóng)村基礎(chǔ)教育三級課程實施現(xiàn)狀，尋找實施存在的問題，借助新制度經(jīng)濟學(xué)理論探尋影響三級課程實施的因素，以期提出促進(jìn)三級課程有效實施的策略。

本書針對校園服務(wù)組織和師生在校園后勤服務(wù)方面的多個痛點，均給出了探索性的解決方案。

本書剖析了高�？萍汲晒�轉(zhuǎn)化的內(nèi)涵和管理體系；研究了高�？萍汲晒�轉(zhuǎn)化模式、GSSP機制和知識增值機理；研究了高�？萍汲晒�向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的機理；構(gòu)建了高�？萍汲晒�轉(zhuǎn)化與知識管理的耦合體系及知識管理體系，并對高�？萍汲晒�轉(zhuǎn)化知識管理體系進(jìn)行了實際評價，提出了提高高校科技成果轉(zhuǎn)化效率和知識管理績效的有效對策。

本書內(nèi)容分六篇：緒論；研究型大學(xué)教師勝任特征模型的構(gòu)建；研究型大學(xué)教師團(tuán)隊勝任特征的匹配機制；研究型大學(xué)教師勝任特征與創(chuàng)新績效：感知創(chuàng)新戰(zhàn)略的調(diào)節(jié)效應(yīng)；研究型大學(xué)教師勝任特征與工作績效：人力資源管理強度的調(diào)節(jié)效應(yīng)；層次結(jié)構(gòu)情境下研究型大學(xué)績效的個性優(yōu)勢識別與評價。

本書選擇語文教師應(yīng)該具備的專業(yè)技能，編為11章。每章的內(nèi)容大體上包括對相關(guān)技能的理解與認(rèn)識、技能實施的原則、案例研討、技能評價等內(nèi)容。理解與認(rèn)識部分著眼于從理論上闡述清楚要講述的技能的概念。技能實施的原則部分主要討論實施某一種技能時需遵循的規(guī)律。案例研討多選擇名師案例和近年來全國各省市的教學(xué)大賽獲獎案例，分析定性案例，

本書運用思辨研究與實證研究相結(jié)合的方法，從理論探索、現(xiàn)狀分析、經(jīng)驗借鑒、對策建議四個方面對我國高校學(xué)術(shù)型博士生課程建設(shè)問題進(jìn)行了具體探討，并明確指出：（1）學(xué)術(shù)型博士生教育培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)創(chuàng)新人才，他們應(yīng)具有以堅實的知識基礎(chǔ)、卓越的學(xué)術(shù)能力、以學(xué)術(shù)為志業(yè)的品質(zhì)為核心的"學(xué)者"素質(zhì)。（2）規(guī)范的課程教學(xué)是新時期保障我國學(xué)術(shù)型

當(dāng)下思政課課堂教學(xué)過程中，低頭族、睡覺族、無所事事族讓人憂心，出勤率、抬頭率、參與率很不令人滿意，所謂的評教多是"水評"。思政課迫切呼喚教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)性變革。課堂改變，思政課教育教學(xué)現(xiàn)狀才能改變，大學(xué)生思想政治教育才能"落地"。面向中國國情和學(xué)情，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗，結(jié)合心理學(xué)和腦科學(xué)的*新發(fā)展、以心理學(xué)

本書以對分課堂教學(xué)模式在高中語文中的運用，表明應(yīng)試教育和素質(zhì)教育之間"人為劃分"的鴻溝是可以彌合的，成績和素養(yǎng)并不沖突，而是相輔相成、互相促進(jìn)。通過成功案例分析，給一線教師提供指導(dǎo)，揭示對分語文課堂以充分相信學(xué)生能力為前提，以引導(dǎo)學(xué)生多元發(fā)展、獨立思考為*高宗旨，表明它能夠有效整合語文教學(xué)，培養(yǎng)既熱愛語文又能取得語文考

自主學(xué)習(xí)是一種基于興趣和情感的學(xué)習(xí)，是一種基于責(zé)任和義務(wù)的學(xué)習(xí)，它不是依賴教師的教，而是基于學(xué)生的自我閱讀、思考和操作來進(jìn)行。期間，學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我計劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強化。通過自身能動的、富有創(chuàng)造性行為，實現(xiàn)自主性發(fā)展，成為有主見的人，這是優(yōu)秀學(xué)習(xí)者必備的品質(zhì)。自主學(xué)習(xí)是目前國際學(xué)習(xí)理論界特別關(guān)注的一個領(lǐng)

本書基于20世紀(jì)八九十年代以來的發(fā)展情況，探討美國研究型大學(xué)如何從組織制度與組織行動方面構(gòu)建其教學(xué)與科研關(guān)系，并解釋其制度和行動的邏輯。本書發(fā)現(xiàn)，隨著本科教育質(zhì)量危機的凸顯，美國聯(lián)邦政府和各州政府都采取了一定的法律和政策措施，來規(guī)制高等院校的行動，美國研究型大學(xué)及其所處的整個社會，也都獲得了一種普遍的觀念，即通過平衡科

大學(xué)教師是大學(xué)的主體，是推動大學(xué)發(fā)展的核心力量�？茖W(xué)合理的大學(xué)教師學(xué)術(shù)評價制度有利于推動大學(xué)的學(xué)術(shù)進(jìn)步及健康發(fā)展，也是我國大學(xué)“雙一流”建設(shè)的現(xiàn)實訴求�；�于學(xué)科文化的視角研究大學(xué)教師學(xué)術(shù)評價制度創(chuàng)新策略，具有一定的理論價值和很好的現(xiàn)實針對性。 《大學(xué)教師學(xué)術(shù)評價制度創(chuàng)新：基于學(xué)科文化的視角》以我國12所大學(xué)中5個學(xué)科

在世界經(jīng)濟一體化、全球化和知識化的背景下，企業(yè)的競爭優(yōu)勢越來越依賴于通過持續(xù)創(chuàng)新來應(yīng)對市場競爭壓力和外部環(huán)境的不確定性，而知識作為一種基礎(chǔ)性戰(zhàn)略資源在這一過程中發(fā)揮著重要作用�！缎Ｆ笾�識轉(zhuǎn)移與企業(yè)吸收能力》以提高企業(yè)創(chuàng)新能力為研究目的，綜合運用案例研究、實證研究及仿真研究方法，從大學(xué)—企業(yè)知識轉(zhuǎn)移和企業(yè)知識吸收能力兩個