質(zhì)量進(jìn)步是當(dāng)今世界高等教育發(fā)展的主題。我國(guó)高等教育正在經(jīng)歷由大到強(qiáng)、由外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)歷史性變，質(zhì)量問(wèn)題取代數(shù)量問(wèn)題成為高等教育的首要問(wèn)題。本書(shū)力圖展示高等教育質(zhì)量發(fā)展范式創(chuàng)新的基本路徑，從我國(guó)建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略高度提出政策建議，同時(shí)以服務(wù)高校教育教學(xué)改革為宗旨提出實(shí)踐建議。作者認(rèn)為高等教育質(zhì)量發(fā)展就是以

本年度報(bào)告由中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)組織高等教育專(zhuān)家學(xué)者撰寫(xiě)完成。報(bào)告選取“習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述研究”“提升高校思想政治理論課教學(xué)的親和力和針對(duì)性研究”“中國(guó)特色一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系研究”“一流大學(xué)建設(shè)與一流本科教育的研究”“一流大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)與人才戰(zhàn)略研究”“高校招生選拔制度改革與人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究

高等教育管理學(xué)經(jīng)歷了40余個(gè)春秋的發(fā)展，其相關(guān)研究成果豐碩。但高等教育管理學(xué)的體系建構(gòu)大多沿用廣義的實(shí)踐體系，如從工作、職能到原理、方法等層面的建構(gòu)，對(duì)狹義的理論范疇體系關(guān)注不夠。筆者在近10年來(lái)充分學(xué)習(xí)、借鑒已有成果的基礎(chǔ)上，從高等教育管理的定位、本質(zhì)、要素、規(guī)律、價(jià)值、實(shí)踐、環(huán)境、效能等八個(gè)具有邏輯關(guān)聯(lián)的基本范疇著

2014年以來(lái)，國(guó)家積極引導(dǎo)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，同時(shí)大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和新工科建設(shè)，培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求。 《項(xiàng)目工作室制人才培養(yǎng)模式理論與實(shí)踐》共八章，前四章介紹了人才培養(yǎng)模式、項(xiàng)目工作室制的基本概述、項(xiàng)目工作室制的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)、項(xiàng)目工作室制開(kāi)發(fā)理論，

內(nèi)容簡(jiǎn)介：主要內(nèi)容為面向MBA、MPA、會(huì)計(jì)碩士、工程管理等多個(gè)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位聯(lián)考復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)及例題講解，整個(gè)系列圖書(shū)分綜合能力、英語(yǔ)、詞匯，一共3冊(cè)，本書(shū)英語(yǔ)歷年真題精解及全真預(yù)測(cè)試卷。

高校學(xué)生資助工作是教育扶貧的主要途徑，事關(guān)脫貧攻堅(jiān)和社會(huì)公平，是阻斷貧困代際傳遞的戰(zhàn)略舉措，也是助力學(xué)生全面成長(zhǎng)成才的重要手段。多年來(lái)，黨和國(guó)家始終高度關(guān)注貧困家庭學(xué)生成長(zhǎng)成才問(wèn)題，不斷優(yōu)化工作理念，建立健全高校學(xué)生資助政策體系，在長(zhǎng)期的實(shí)踐探索中積累了豐富且寶貴的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)推動(dòng)新時(shí)代高校學(xué)生資助工作發(fā)展具有重要的理論和

本書(shū)是為適應(yīng)和滿足高等普通院校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的需要，根據(jù)高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求，以“創(chuàng)新思維、突出實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)案例”為主線，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)而編寫(xiě)。其特色是理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相交融，利于教學(xué)實(shí)踐。本書(shū)基于“產(chǎn)學(xué)研用”一體化而形成，吸收了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大

本書(shū)采用統(tǒng)分結(jié)合的方法，通過(guò)“總論篇”、“專(zhuān)題研究篇”和“理論探討篇”集中探究了思想政治教育的一些理論與實(shí)務(wù)問(wèn)題。本書(shū)主要涉及社會(huì)主義大學(xué)思想政治理論課教學(xué)規(guī)律、社會(huì)主義民主黨派思想政治工作的一般特點(diǎn)和規(guī)律、馬克思主義中國(guó)化與中國(guó)現(xiàn)代化的關(guān)系、理論武器的多樣性選擇與馬克思主義中國(guó)化的歷史必然性、馬克思共產(chǎn)主義觀及教育啟

本書(shū)由全球知名的高等教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)—上海軟科教育信息咨詢有限公司的排名研究院**研制完成。通過(guò)科學(xué)、客觀的排名深度透視國(guó)內(nèi)1200多所本科高校的綜合實(shí)力，重點(diǎn)推薦近200所熱門(mén)高校，為高考考生提供專(zhuān)業(yè)、客觀的報(bào)考指南�！禕R》本書(shū)分為上、下兩篇。上篇主要內(nèi)容為2020軟科中國(guó)大學(xué)排名的全系列榜單、2020軟科中國(guó)大學(xué)排名

本科人才培養(yǎng)模式改革是當(dāng)今國(guó)內(nèi)外高等教育的共同發(fā)展趨勢(shì)。本書(shū)基于對(duì)研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式改革的時(shí)代訴求和研究進(jìn)展的梳理，從實(shí)證角度剖析了當(dāng)前我國(guó)研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與問(wèn)題，并對(duì)中美研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式的改革實(shí)踐進(jìn)行了比較分析，提出了我國(guó)研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式改革的方向和策略。

本書(shū)運(yùn)用政策分析方法，從國(guó)別研究視角出發(fā)，系統(tǒng)梳理了1850年至今澳大利亞高等教育政策變遷的獨(dú)特軌跡，分析了不同時(shí)代澳大利亞高等教育政策的復(fù)雜背景、改革進(jìn)程與深刻影響，反思了在全球化與新自由主義背景下的大學(xué)、政府與市場(chǎng)關(guān)系的新變化，關(guān)注了澳大利亞大學(xué)在治理理念、權(quán)力關(guān)系與文化轉(zhuǎn)型中的市場(chǎng)邏輯。本書(shū)將澳大利亞的高等教育政

大學(xué)無(wú)論規(guī)模大小、學(xué)術(shù)實(shí)力強(qiáng)弱、成立時(shí)間早晚，都需要為自身決策和活動(dòng)對(duì)社會(huì)和環(huán)境產(chǎn)生的影響承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。大學(xué)無(wú)論學(xué)術(shù)實(shí)力強(qiáng)弱，均有責(zé)任通過(guò)教育、科研、服務(wù)引領(lǐng)社會(huì)共同應(yīng)對(duì)全球問(wèn)題的挑戰(zhàn)。大學(xué)無(wú)論是公立高等教育機(jī)構(gòu)還是私立高等教育機(jī)構(gòu)，均有義務(wù)為組織的社會(huì)責(zé)任發(fā)展探求**的管理模式�！禕R》本書(shū)對(duì)大學(xué)社會(huì)責(zé)任的組織融入與

北京大學(xué)原常務(wù)副校長(zhǎng)、物理學(xué)家王義遒教授，結(jié)合他數(shù)十年的教育實(shí)踐，對(duì)中外高等教育發(fā)展史進(jìn)行了深入的比較分析，并從“自愿”“自主”“自律”“自知”和“自覺(jué)”等主題切入，深刻闡述了大學(xué)學(xué)習(xí)生活的方方面面，解答了新時(shí)代大學(xué)生“為何而學(xué)”“如何學(xué)習(xí)”以及“如何過(guò)好大學(xué)生活”的諸多困惑。本書(shū)言簡(jiǎn)意賅、樸實(shí)無(wú)華，而又切中時(shí)弊、發(fā)人

專(zhuān)業(yè)選擇是國(guó)家人才培養(yǎng)中極具價(jià)值與特色的部分。專(zhuān)業(yè)的盲目選擇對(duì)國(guó)家是教育經(jīng)費(fèi)的大量浪費(fèi)、社會(huì)人才結(jié)構(gòu)的不平衡、失業(yè)率增加；對(duì)個(gè)人是學(xué)習(xí)增加難度、事業(yè)發(fā)展受到制約。高中到大學(xué)的跨越中，學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)是個(gè)飛躍的過(guò)程，大部分家庭不了解專(zhuān)業(yè)，不會(huì)選擇，無(wú)數(shù)家庭對(duì)專(zhuān)業(yè)選擇一籌莫展。更有很多考生大學(xué)之后才知道自己

新入職的高校教師面臨著角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中的種種困惑與疑慮，諸如如何正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的豐富內(nèi)涵，如何有效提升教學(xué)技能，如何快速提高科學(xué)研究的能力，新手教師怎樣克服各種心理不適等。針對(duì)這些問(wèn)題，本手冊(cè)分別從教師的職業(yè)、教學(xué)、科研、心理與人際、成長(zhǎng)等方面提供了淺顯易懂而又頗具理論深度的指導(dǎo)，以促進(jìn)高校新教師的成長(zhǎng)。

高等教育大眾化促使大學(xué)教師人數(shù)劇增，其**性和優(yōu)越的社會(huì)地位受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。失去了原有凝聚力的大學(xué)教師群體如何肩負(fù)起文化和社會(huì)擔(dān)當(dāng)成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。 西方大學(xué)教師共同體的形成與承繼為我們提供了很好的借鑒。大學(xué)教師共同體與中世紀(jì)大學(xué)相伴而生。16世紀(jì)后，中世紀(jì)大學(xué)所處的社會(huì)環(huán)境和辦學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化，促成了歐洲大學(xué)民

本教材從落實(shí)教育部文件要求出發(fā)，著眼于適合高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的研究與實(shí)踐，幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)發(fā)展意識(shí)，規(guī)劃職業(yè)發(fā)展人生，培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展技能，提升職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)良好的職業(yè)發(fā)展。具體分為：職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)論，興趣探索、性格探索、能力與技能探索、工作世界探索、生涯決策與行動(dòng)計(jì)劃等。本書(shū)適合作為高等學(xué)校職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課

改革開(kāi)放40年以來(lái)，中國(guó)探索和創(chuàng)新了產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐，形成了以產(chǎn)學(xué)研合作為特色的國(guó)家科技創(chuàng)新體系，自主創(chuàng)新能力得到了極大提升，正努力向創(chuàng)新型國(guó)家、世界科技強(qiáng)國(guó)的行列邁進(jìn)。同時(shí)，中國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作領(lǐng)域積累了寶貴的歷史經(jīng)驗(yàn)�！陡母镩_(kāi)放40年中國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作回顧與展望》梳理中國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作領(lǐng)域政策和實(shí)踐，包括頂層籌劃（如科技創(chuàng)新體系、

《高校青年教師學(xué)術(shù)生存現(xiàn)狀困境與對(duì)策研究/光明社科文庫(kù)》的研究對(duì)象為高校青年教師，高校青年教師，主要是指45歲以下的高校教師，《高校青年教師學(xué)術(shù)生存現(xiàn)狀困境與對(duì)策研究/光明社科文庫(kù)》的高校，主要是選取地處于北京市的2所大學(xué)（一所“211”的理工科院校、一所市屬文科院校）、1所“211”的理工科院校（位于浙江省杭州市）、

《基于實(shí)踐原則的思想政治教育創(chuàng)新研究/光明社科文庫(kù)》總結(jié)黨的教育工作幾十年來(lái)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)化、科學(xué)化已有認(rèn)識(shí)成果，深入批判某些概念范疇，在理論思考中真正堅(jiān)持馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法。推進(jìn)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，新時(shí)代的思想政治教育任重而道遠(yuǎn)。