作者寫(xiě)這本書(shū)有三個(gè)非常具體的目的:第一，幫助教師通過(guò)提高課堂教學(xué)的創(chuàng)造性影響更多的學(xué)生;第二，提出能夠在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和形成創(chuàng)造性成果的策略與工具;第三，向教師展示如何有意識(shí)地在課堂上使用創(chuàng)造力。創(chuàng)造性思維可以運(yùn)用到任何領(lǐng)域。這本書(shū)匯集了關(guān)于創(chuàng)造力在教育中的作用的相關(guān)研究、理論、實(shí)際應(yīng)用等。作者認(rèn)為，要

本教材緊密結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際，包含導(dǎo)論、自我認(rèn)知與職業(yè)發(fā)展、有效學(xué)習(xí)與時(shí)間管理、大學(xué)生情緒認(rèn)識(shí)與情緒管理、積極心態(tài)與人際交往、兩性交往與愛(ài)的藝術(shù)、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理與問(wèn)題應(yīng)對(duì)、挫折應(yīng)對(duì)與壓力管理、關(guān)愛(ài)家人與享受親情、危機(jī)應(yīng)對(duì)與珍愛(ài)生命、自我完善與成長(zhǎng)發(fā)展等內(nèi)容，共11章，每章有“案例”“鏈接”“素質(zhì)拓展訓(xùn)練”“本章小結(jié)”“

近年來(lái)，中學(xué)生心理健康問(wèn)題日益引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。“中學(xué)生心靈自助叢書(shū)”立足為中學(xué)生提供心理健康知識(shí)，使其了解自我，學(xué)會(huì)自我控制，提高自我調(diào)節(jié)能力。叢書(shū)自2007年出版以來(lái)，已多次重印，累計(jì)銷(xiāo)量近7萬(wàn)冊(cè)，深受讀者好評(píng)�！禕R》本書(shū)素材源自作者多年來(lái)親歷的近3000個(gè)心理咨詢(xún)案例，分為人際交往、學(xué)海泛舟、青春滋味、喜

本書(shū)針對(duì)以cMOOCs為典型代表的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)所存在的問(wèn)題，基于技術(shù)增強(qiáng)視角探索關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的新規(guī)律，把握技術(shù)對(duì)社會(huì)知識(shí)建構(gòu)和聯(lián)通交互的干預(yù)作用，提升關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)相關(guān)問(wèn)題解決的適用性；通過(guò)建立技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的模型，克服了以往研究中基于證據(jù)研究相對(duì)不足的問(wèn)題，該成果的擴(kuò)展可為cMOOCs學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)及技術(shù)增強(qiáng)的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)提供參考；針對(duì)技

本書(shū)基于“化知識(shí)為智慧、化智慧為人格”的教育主張，致力于新時(shí)代素質(zhì)教育理論和實(shí)踐的創(chuàng)新研究，探索智慧教育讓素質(zhì)教育落地生根的條件、機(jī)制和路徑。本書(shū)主要內(nèi)容包括智慧教育與素質(zhì)教育、智慧教育的理論探索、智慧教育與學(xué)生智慧發(fā)展、智慧教育與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、智慧教育與課堂教學(xué)變革、智慧教育與學(xué)校變革案例。 本書(shū)有三個(gè)特點(diǎn)：一是突

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和考試規(guī)模擴(kuò)大，考試與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系日益密切�？荚嚱�(jīng)濟(jì)是教育經(jīng)濟(jì)的特殊表現(xiàn)形態(tài)，是對(duì)考試所衍生的各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的總稱(chēng)�？荚嚱�(jīng)濟(jì)依托考試而存在，與教育活動(dòng)聯(lián)系密切，事關(guān)人才選拔和培養(yǎng)，影響著教育與社會(huì)公平。本書(shū)以考試經(jīng)濟(jì)為研究對(duì)象，運(yùn)用教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和考試學(xué)相關(guān)理論，審視考試經(jīng)濟(jì)的輿論爭(zhēng)鳴，梳理考試與

這是一本關(guān)于如何運(yùn)用課程一致性理論進(jìn)行課程建構(gòu)與評(píng)價(jià)的教學(xué)方法書(shū)。本書(shū)對(duì)國(guó)外課程一致性研究范式進(jìn)行了批判性分析，基于我國(guó)課程實(shí)際構(gòu)建“課程—教學(xué)—評(píng)價(jià)”一致性的分析框架和本土化研究方法，并將其應(yīng)用于課程建構(gòu)與評(píng)價(jià)的實(shí)踐；針對(duì)大學(xué)不同學(xué)科的課程一致性建構(gòu)進(jìn)行了案例分析，在高中化學(xué)課程的一致性評(píng)價(jià)中進(jìn)行了實(shí)踐應(yīng)用。

幼兒教師心理健康教育理論與實(shí)踐

通識(shí)教育文獻(xiàn)選輯共三卷，包括起源與制度、海外通識(shí)教育、當(dāng)代通識(shí)教育的理論與改革探索�！锻ㄗR(shí)教育文獻(xiàn)選輯第二卷海外通識(shí)教育》為通識(shí)教育文獻(xiàn)選輯第二卷海外通識(shí)教育，《通識(shí)教育文獻(xiàn)選輯第二卷海外通識(shí)教育》共四部分內(nèi)容，分別是美國(guó)的通識(shí)教育、歐洲的通識(shí)教育、日韓的通識(shí)教育、海外華人社會(huì)的通識(shí)教育。

高校人員密集、場(chǎng)所封閉、流動(dòng)性強(qiáng)、社會(huì)關(guān)注度高，是突發(fā)公共衛(wèi)生事件中疫情防控的重要陣地。始于2019年末的新冠肺炎疫情，傳染性強(qiáng)、潛伏期長(zhǎng)、部分病患癥狀不明顯，疫情防控形勢(shì)不斷變化，高校防疫工作面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。本書(shū)圍繞打贏這場(chǎng)疫情防控的高校攻堅(jiān)戰(zhàn)，匯集中國(guó)人民大學(xué)多位奮戰(zhàn)在一線的學(xué)工骨干的智慧，針對(duì)高校學(xué)生管理工作在新冠

本體將客觀世界的知識(shí)抽象和形式化為人機(jī)都可讀的符號(hào)，使人機(jī)通過(guò)認(rèn)知符號(hào)世界實(shí)現(xiàn)對(duì)客觀世界的共同理解。本體是知識(shí)圖譜的核心，為其提供邏輯推理基礎(chǔ)；知識(shí)圖譜是基于本體所構(gòu)建的應(yīng)用知識(shí)庫(kù)，是語(yǔ)義服務(wù)的基礎(chǔ)技術(shù)。本書(shū)針對(duì)手工構(gòu)建本體和知識(shí)圖譜的困難，首先系統(tǒng)地介紹了本體學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，然后討論了一系列基于文本挖掘的本體學(xué)習(xí)方法

“高效培養(yǎng)什么人”？作者基于輔導(dǎo)員崗位21年的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合思想政治教育理論，以心理健康教育作為切入點(diǎn)，對(duì)輔導(dǎo)員工作進(jìn)行凝練，總結(jié)出培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的教育元素�！遁o導(dǎo)員開(kāi)展心理健康教育理論與實(shí)踐研究/先進(jìn)文化傳播文庫(kù)》描述了輔導(dǎo)員工作的具體事務(wù)，分析了心理健康教育職能將心理學(xué)理論與思想政治教育跨專(zhuān)業(yè)知識(shí)融

<本書(shū)對(duì)智慧校園建設(shè)進(jìn)行了系統(tǒng)探究。第1章闡述“智慧校園”出現(xiàn)的背景和必然性。第2章簡(jiǎn)述了智慧校園的歷史、理論、內(nèi)涵、建設(shè)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題。第3章介紹物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、虛擬化、大數(shù)據(jù)等智慧校園建設(shè)的關(guān)鍵技術(shù)。第4章介紹智慧校園的規(guī)劃方案與模式，并詳述了智慧校園的功能、內(nèi)容和體系架構(gòu)。第5章對(duì)智慧大樓、智慧教室、智慧圖書(shū)館、

《聚焦鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)：農(nóng)村教師培訓(xùn)政策研究/光明社科文庫(kù)》共分為五個(gè)部分：第一章為緒論。第二章闡述了學(xué)歷補(bǔ)償教育與合格教師培訓(xùn)政策，體現(xiàn)在農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的政策重建、師范院校訂單式的定向培養(yǎng)、學(xué)歷補(bǔ)償教育、地辦校助培訓(xùn)模式等一系列政策行動(dòng)中。第三章圍繞學(xué)歷達(dá)標(biāo)與提高培訓(xùn)政策，闡述了普及九年制義務(wù)教育對(duì)師資隊(duì)伍從數(shù)量到質(zhì)量

教育學(xué)的科學(xué)性既表現(xiàn)在以心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，把受教育者的心理規(guī)律和特點(diǎn)作為教育的立論根據(jù)或推論前提，也表現(xiàn)在應(yīng)用哪一派的什么樣的心理學(xué)為基礎(chǔ)。治理前者，我們需要重建教育學(xué)術(shù)史的集體意識(shí)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，深化認(rèn)識(shí)教育學(xué)以心理學(xué)為理論基礎(chǔ)的合理性和合法性；對(duì)于后者，我們需要構(gòu)想教育學(xué)的“本體

《勞動(dòng)教育評(píng)論》是由中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院勞動(dòng)教育中心主辦的教育類(lèi)學(xué)術(shù)集刊，以馬克思主義勞動(dòng)觀為指導(dǎo)，以勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐問(wèn)題為主要研究對(duì)象，旨在弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，繁榮勞動(dòng)教育科學(xué)研究，構(gòu)建全面的中國(guó)特色社會(huì)主義勞動(dòng)教育學(xué)科體系，為勞動(dòng)教育學(xué)科建設(shè)及教育改革發(fā)展服務(wù)。本刊以勞動(dòng)教育政策解讀、勞動(dòng)教育理論前沿、勞動(dòng)教育思想研究、勞

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)是教育信息化2.0的核心任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的基礎(chǔ)設(shè)施，同時(shí)也是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系與推動(dòng)教育教學(xué)模式創(chuàng)新的有效途徑。《網(wǎng)絡(luò)空間與學(xué)習(xí)創(chuàng)新》包括網(wǎng)絡(luò)空間與學(xué)習(xí)創(chuàng)新概述、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)研究、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提升自我效能感研究、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)創(chuàng)新研究四

中國(guó)特色在線開(kāi)放課程的建設(shè)與應(yīng)用，為破解校際教學(xué)質(zhì)量差距大、區(qū)域之間發(fā)展不平衡等問(wèn)題提供了有效方案，已經(jīng)成為新時(shí)代加速高等教育教學(xué)改革的重要引擎，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)高等教育“變軌超車(chē)”的關(guān)鍵一招。《在線開(kāi)放課程與教學(xué)創(chuàng)新》內(nèi)容包括新時(shí)代呼喚教育教學(xué)創(chuàng)新、在線開(kāi)放課程的理論探索、在線開(kāi)放課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)、在線開(kāi)放課程的創(chuàng)新應(yīng)用四個(gè)

情境適應(yīng)性教學(xué)評(píng)價(jià)體系是以人與人相互理解，超越“與人無(wú)涉”的工具理性為主旨，以尊重人、滿(mǎn)足人、成就人為目標(biāo)。該體系包含教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系依據(jù)教學(xué)情境發(fā)展的不同階段，確立預(yù)期、過(guò)程和成果等評(píng)價(jià)指標(biāo)，并選用適應(yīng)不同教學(xué)情境的評(píng)價(jià)方法，形成完整的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系依據(jù)霍恩斯坦的全新教

《教學(xué)技能競(jìng)賽導(dǎo)航》為適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教師教學(xué)技能不斷提升的要求而編寫(xiě)�！督虒W(xué)技能競(jìng)賽導(dǎo)航》以教學(xué)技能競(jìng)賽訓(xùn)練為切入點(diǎn)，以促進(jìn)師范生從業(yè)技能水平提升為目標(biāo)，從教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)輔助手段、參賽人員特質(zhì)等方面，為讀者提供教學(xué)理論學(xué)習(xí)依據(jù)和教學(xué)技能訓(xùn)練指導(dǎo)。同時(shí)，為了能更好地指導(dǎo)教學(xué)競(jìng)賽的準(zhǔn)備及教師就職面試，《教