在２１世紀(jì)的今天，在以人為本理念深入人心的今天，我們有必要對(duì)傳統(tǒng)教育和管理思想進(jìn)行徹底的反思，特別要對(duì)傳統(tǒng)和當(dāng)下班級(jí)管理理念進(jìn)行徹底解構(gòu)，認(rèn)真地清除它們的各種流弊，同時(shí)創(chuàng)造出具有時(shí)代特征和符合學(xué)生需要的班級(jí)管理理念與方式�！独斫庑桶嗉�(jí)管理》應(yīng)運(yùn)而生，用新的概念框架去統(tǒng)攝好的意見(jiàn)和建議。全書(shū)共七章，第一章指出我國(guó)班級(jí)管理

“教師語(yǔ)言”是教師教育***精品資源共享課立項(xiàng)建設(shè)課程——“教師語(yǔ)言”的配套教材。它以“淡化理論、強(qiáng)調(diào)方法、注重訓(xùn)練”為指導(dǎo)，優(yōu)化總體設(shè)計(jì)，精心撰寫(xiě)內(nèi)容。王桂波、趙海寶主編的《教師語(yǔ)言》共設(shè)七章，包括：“語(yǔ)言與教師語(yǔ)言”“教師語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)”“教師口頭語(yǔ)言”“教師書(shū)面語(yǔ)言”“教師態(tài)勢(shì)語(yǔ)言”和“教師語(yǔ)言風(fēng)格”等六部分內(nèi)容。

本書(shū)從學(xué)生心理、教師心理、學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)的心理學(xué)基礎(chǔ)，以及在心理學(xué)的指導(dǎo)下如何利用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育的具體技術(shù)。

翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)，即讓孩子先學(xué)，老師在課堂上通過(guò)提問(wèn)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題再將進(jìn)行教授。這一學(xué)習(xí)方式的改革，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。本書(shū)作者根據(jù)這一教學(xué)理念，創(chuàng)辦了瑟谷學(xué)校。在這本書(shū)中，兩位作者為我們深入剖析了當(dāng)今全世界教育面臨的巨大問(wèn)題：后工業(yè)化時(shí)代已來(lái)臨，而我們的教育模式還停留在工業(yè)化時(shí)代的樣子，把學(xué)

《微課與慕課設(shè)計(jì)高級(jí)教程》將教師的職業(yè)發(fā)展放在教育信息化和數(shù)字校園大背景下去理解，提出了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)職業(yè)發(fā)展的基本策略與途徑。提出"交互式視頻課件"概念，并將"移動(dòng)學(xué)習(xí)""微課""慕課"都納入其設(shè)計(jì)體系中，以期課件的設(shè)計(jì)理念和技術(shù)都能緊跟最新技術(shù)發(fā)展潮流。 本書(shū)完全擺脫以往類(lèi)似軟件操作手冊(cè)式的傳統(tǒng)編寫(xiě)方式，根據(jù)教學(xué)實(shí)

作為教學(xué)論前沿問(wèn)題研究叢書(shū)中的一本，《教學(xué)論前沿問(wèn)題研究叢書(shū)·夢(mèng)山書(shū)系：教師感情修養(yǎng)論》通過(guò)對(duì)教師感情修養(yǎng)的探討，從教師感情角度探尋教學(xué)之道，旨在豐富教學(xué)論研究與實(shí)踐的感情維度。首先通過(guò)對(duì)教師感情修養(yǎng)必要性和重要性的揭示，并結(jié)合教師感情修養(yǎng)研究的域外經(jīng)驗(yàn)揭示了教師感情的意蘊(yùn)，然后從理論和實(shí)踐兩個(gè)維度闡述為何教師感

《夢(mèng)山書(shū)系·教學(xué)論前沿問(wèn)題研究叢書(shū)：教師的文化覺(jué)醒及其教學(xué)實(shí)現(xiàn)》從文化政治學(xué)、文化心理學(xué)、多元文化主義和后現(xiàn)代主義等角度對(duì)教學(xué)進(jìn)行重新闡釋?zhuān)瑢⒀芯繂?wèn)題置于社會(huì)文化生態(tài)情境下進(jìn)行全面的研究；借助尼采哲學(xué)中精神三變的隱喻作為線(xiàn)索，運(yùn)用其成熟的哲學(xué)思維框架構(gòu)建全書(shū)的結(jié)構(gòu)，突破了既有的思路建構(gòu)范式；從教師文化以及教師實(shí)踐

本書(shū)為小朋友講述這些應(yīng)該知道、很想知道的細(xì)節(jié)，比如“謝謝”連個(gè)字有多重要？要給爸爸媽媽過(guò)生日嗎？怎樣合理花自己的零用錢(qián)……生活中有很多細(xì)節(jié)，小朋友應(yīng)該怎樣自覺(jué)自動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)注意這些細(xì)節(jié)呢？本書(shū)分為品格細(xì)節(jié)、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)、生活細(xì)節(jié)、社交細(xì)節(jié)四個(gè)部分，為孩子們一一講述，并且提供了自我練習(xí)、自我應(yīng)用的好示范，只要小朋友用心品讀，

本書(shū)為學(xué)校食堂供餐人員提供了淺顯易懂、可操作性強(qiáng)的營(yíng)養(yǎng)與食品安全知識(shí)，并從實(shí)用的角度出發(fā)，為他們提供了如何正確選擇和購(gòu)買(mǎi)食物、怎樣合理地儲(chǔ)存和烹調(diào)食物、以及怎樣做到營(yíng)養(yǎng)配餐等。

李紅菊編著的《情緒勞動(dòng)研究--以中學(xué)教師為例》采用質(zhì)性研究取向，通過(guò)深度訪(fǎng)談和質(zhì)性分析，建構(gòu)出中國(guó)文化背景下的中學(xué)教師情緒勞動(dòng)概念。然后從中學(xué)教師在工作中的情緒勞動(dòng)表現(xiàn)出發(fā)編制問(wèn)卷項(xiàng)目，通過(guò)初測(cè)和第二次施測(cè)，發(fā)展出適合中學(xué)教師行為特點(diǎn)的情緒勞動(dòng)問(wèn)卷。最后，利用自編的情緒勞動(dòng)工具考察中學(xué)教師情緒勞動(dòng)與預(yù)測(cè)因素及情緒枯竭之