《夢(mèng)山書(shū)系·教學(xué)論前沿問(wèn)題研究叢書(shū)：教師的文化覺(jué)醒及其教學(xué)實(shí)現(xiàn)》：

　　需要特別說(shuō)明的是，質(zhì)性研究是對(duì)被研究者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和意義建構(gòu)做“解釋性理解”或“領(lǐng)會(huì)”，研究者通過(guò)自己親身的體驗(yàn)，對(duì)被研究者的生活故事和意義建構(gòu)做出解釋。因此，雖然教師教學(xué)生活中的言行錯(cuò)綜復(fù)雜、難以切割，但研究者在資料搜集基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類(lèi)并歸納主題，擬從效能主義的教學(xué)關(guān)注層面、常態(tài)傾向的教學(xué)實(shí)踐慣性、理所當(dāng)然的教學(xué)成效歸因和結(jié)構(gòu)制約的教學(xué)行動(dòng)限制等四個(gè)面向來(lái)揭顯文化壓迫下教師文化視野鈍化的現(xiàn)象。

　　一、效能主義的教學(xué)關(guān)注層面

　　教學(xué)關(guān)注面向是教師文化的一個(gè)側(cè)面，“教學(xué)中到底關(guān)注什么？”不只投射出教師的行為，也勾勒出教學(xué)事務(wù)特性與教師兩者之間如何聯(lián)結(jié)。本研究資料顯示，此種效能主義的教學(xué)關(guān)注取向反映出個(gè)案教師的普遍關(guān)注面：教學(xué)是達(dá)成既定目標(biāo)，追求效能的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的工具。此種情況使教學(xué)效能成為教師與外在互動(dòng)時(shí)最在意的面向，受制于學(xué)校文化，具有高度強(qiáng)制性與保守性，因而在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，教師往往淪為聽(tīng)命行事的執(zhí)行者。這種現(xiàn)象根源于教學(xué)事務(wù)的技術(shù)控制，亦即通過(guò)課程、時(shí)間的切割，以及給予教師精美套裝教材在教學(xué)便利的誘惑，使教師將上層階級(jí)的意識(shí)與教育信念通過(guò)教學(xué)來(lái)傳遞給學(xué)生，并用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)成效來(lái)篩選學(xué)生，此種過(guò)程正符合工具理性的思維，忽視建立公共論辯的空間和文化，而以工具理性的思考邏輯運(yùn)作課堂教學(xué)，師生消聲于課堂，人的主體發(fā)展淪為一紙空談。

　�。ㄒ唬﹥x式規(guī)約下心智簡(jiǎn)單化

　　教師生活的典型寫(xiě)照就是“時(shí)間不夠，上下班好像都有忙不完的事”，通過(guò)課表、班級(jí)、年級(jí)等團(tuán)體規(guī)約，教師在其生活世界的行動(dòng)變得儀式化與例行化。研究資料顯示，教師在實(shí)際教學(xué)情境中，每天疲于應(yīng)付若干繁瑣的教學(xué)事務(wù)，諸如教案編寫(xiě)、作業(yè)批改、學(xué)生管理等，生活在“忙、盲、�！敝写蜣D(zhuǎn)。

　　我現(xiàn)在接手的是初一的新班，班上的規(guī)矩還沒(méi)有完全定下來(lái)，所以從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在我花了很多時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。平時(shí)工作相當(dāng)多，早上七點(diǎn)半就到教室，在門(mén)口等著學(xué)生到校，他們見(jiàn)我每天來(lái)得早，也會(huì)自覺(jué)來(lái)早點(diǎn)……這個(gè)班的學(xué)生是我教過(guò)的最不乖的，上課吵鬧、作業(yè)不交、課后打架，問(wèn)題很多，我即使沒(méi)有課的時(shí)候，也要抽空去教室外視察一下，這樣會(huì)好些。（訪談，劉老師20100915）

　　空堂就改作業(yè)呀，有時(shí)時(shí)間還不夠，都說(shuō)對(duì)學(xué)生實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，其實(shí)題海戰(zhàn)術(shù)也一起考驗(yàn)了我們當(dāng)教師的，不全批全改，就不知道學(xué)生到底哪里出了問(wèn)題，也不知道接下來(lái)要講到什么程度。（訪談，吳老師20100915）

　　忙著趕進(jìn)度呀。其實(shí)備好課，到時(shí)候去講，完成進(jìn)度是沒(méi)有任何問(wèn)題的，但是遇到不聽(tīng)話的班就麻煩，經(jīng)常出狀況，有時(shí)要去招呼下私下討論的同學(xué)，有時(shí)要去提醒睡覺(jué)的，教學(xué)時(shí)間就被這些無(wú)用的事情占用了，有時(shí)課堂上處理不完，連下課休息時(shí)間都要賠進(jìn)去。（訪談，王老師20100915）

　　劉老師是三個(gè)個(gè)案中最忙的老師，我約好她在辦公室訪談，30分鐘的訪談時(shí)間，她接了2個(gè)家長(zhǎng)電話，給政教處老師打了1個(gè)電話確認(rèn)學(xué)生評(píng)優(yōu)的相關(guān)事情，邊和我對(duì)話邊快速在電腦上檢查已經(jīng)編好的試卷，訪談中抽空出去把試卷交到影印室并巡查了學(xué)生上課秩序。之前劉老師曾告訴我，因?yàn)樗�每天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，風(fēng)風(fēng)火火。

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