大學(xué)生心理成長(zhǎng)導(dǎo)航

《我的生活我的健康：農(nóng)村留守兒童流動(dòng)兒童青春健康生活手冊(cè)》針對(duì)農(nóng)村留守、流動(dòng)兒童而編寫(xiě)，主要介紹健康生活常識(shí)與安全知識(shí)，適合目標(biāo)讀者群閱讀使用。內(nèi)容新穎、圖文并茂，涵蓋了廣大兒童必需的生活、學(xué)習(xí)、交往和自我保護(hù)的基本常識(shí)，有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)用性和可讀性，對(duì)倡導(dǎo)留守兒童健康的生活方式很有益處。

本書(shū)內(nèi)容分為三篇：教師的教育教學(xué)能力，教師的日常辦公和學(xué)生管理能力，教師的溝通交流學(xué)習(xí)能力。內(nèi)容編寫(xiě)以滿足大部分一線教師的需要為原則，不做過(guò)多的理論闡述，軟件功能的介紹也限于滿足教學(xué)工作的需要，涵蓋教師的教育教學(xué)工作、辦公及管理工作、教師與學(xué)生的溝通交流、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)與提高等方面。

本書(shū)選取了大量的、有一定代表性的中學(xué)階段心理輔導(dǎo)的案例，有針對(duì)性的闡述和說(shuō)明了中學(xué)生心理可能存在的問(wèn)題以及解決方法。

本書(shū)主要內(nèi)容包括教育學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，教育本質(zhì)論，教育規(guī)律論，教育目的論，教育主體論，教育制度，當(dāng)代教育思想流派等。

《心理健康/中等職業(yè)學(xué)校公共素質(zhì)教育系列規(guī)劃教材》特點(diǎn)：一，廣納信息，實(shí)效性強(qiáng)。教材精心設(shè)計(jì)和選擇了有影響的代表性人物和事件，吸收了國(guó)內(nèi)外心理學(xué)研究的新成果，這一特點(diǎn)既體現(xiàn)在教材的正文中，也可從書(shū)中大量閱讀材料上體現(xiàn)出來(lái)。書(shū)中的閱讀材料篇幅短小，以相對(duì)獨(dú)立于正文的形式呈現(xiàn)，其中包含心理學(xué)研究的新發(fā)展、重要的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)、

在教育變革的進(jìn)程中，教師的職業(yè)生活和自我認(rèn)同面臨著種種挑戰(zhàn)和困境。本書(shū)探究在教育變革的背景下教師面臨的自我認(rèn)同危機(jī)和自我認(rèn)同的困境，并提出教師自我認(rèn)同的重建策略。本書(shū)的主要目錄如下：第一章教師自我認(rèn)同概述第二章道德視域下教師的價(jià)值認(rèn)同危機(jī)第三章制度框架中教師的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同危機(jī)第四章社會(huì)時(shí)空中教師的角色認(rèn)同危機(jī)第五章變革教育

《教學(xué)沖突論》對(duì)教學(xué)沖突進(jìn)行了概念界定，探討了教學(xué)沖突的發(fā)生機(jī)理，以及教學(xué)沖突的性質(zhì)、類(lèi)型、功能、過(guò)程、時(shí)代特征等，進(jìn)而反思了“去沖突化”教學(xué)的錯(cuò)誤實(shí)踐，最后分析了教學(xué)沖突與教學(xué)和諧的關(guān)系，提出了合理應(yīng)對(duì)教學(xué)沖突的價(jià)值主張和實(shí)踐路徑。著述提出，教學(xué)沖突不是教學(xué)過(guò)程中的意外事故，而是教與學(xué)互動(dòng)的一種方式，不是教學(xué)的危機(jī)而

隨著西方課程政治理論的發(fā)展，課程的中立性遭受質(zhì)疑，課程的政治意蘊(yùn)日益引起人們的關(guān)注。課程改革是促進(jìn)課程、社會(huì)和人協(xié)調(diào)發(fā)展的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也是一定社會(huì)政治理想與價(jià)值的體現(xiàn)。著作基于政治學(xué)視角，在全面分析西方課程政治學(xué)研究理論、方法和系統(tǒng)梳理國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，從宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面對(duì)課程改革與意識(shí)形態(tài)、政治體

本書(shū)主要講述作者和她的學(xué)生間的故事，全書(shū)由兩部分組成：第一部分“我的班級(jí)我的家”——小謠老師身邊的故事；第二部分是中國(guó)式長(zhǎng)大——小謠老師“心信箱”。其中，第一部分又分四個(gè)版塊，一是“孩子們的故事”，二是“家長(zhǎng)們的故事”，三是“同事們的故事”，四是“我的故事”。通過(guò)故事的講述與反思，對(duì)于家庭教育、學(xué)校教育和孩子們的成長(zhǎng)具