不論同型論，還是互補(bǔ)論，人們?cè)谧非髳?ài)情的時(shí)候總是千挑萬(wàn)選，都在苦苦找尋一位能為自己加分的異性作為伴侶。于是乎，在愛(ài)情游戲中，便有了就高不就低的定式。人們往往忽視自己本身的條件，總想找一位盡可能優(yōu)秀的異性作為戀愛(ài)對(duì)象。

作為父母常常有這樣的困惑：自己的孩子自己卻不了解，不知該如何教育，常常發(fā)生摩擦，甚至和自己像仇人般的敵視，這些問(wèn)題讓父母感到頭疼。有沒(méi)有一種簡(jiǎn)單的工具和理論，能讓父母很快地了解孩子的性格？有沒(méi)有一種相對(duì)針對(duì)性的，而不是放之四海皆準(zhǔn)的方法，來(lái)教育自己的孩子，同時(shí)可以審視父母自己身上的問(wèn)題？《兒童性格色彩心理學(xué)》這本書就為

作者在書中研究和探討了中國(guó)成年人在喪失父母親之后的內(nèi)疚感。內(nèi)容包括文獻(xiàn)回顧和綜述、訪談內(nèi)容總結(jié)、BGS(居喪內(nèi)疚量表)的設(shè)計(jì)與測(cè)量，數(shù)據(jù)分析與討論等內(nèi)容。此書內(nèi)容專門研究父母去世之后人們的內(nèi)疚感，有比較獨(dú)特的學(xué)術(shù)價(jià)值。

本書首先對(duì)高職生的心理特點(diǎn)及其相應(yīng)的積極心理健康教育對(duì)策進(jìn)行研究，具體包括高職生的自我同一性與疏離感、自尊與自我妨礙、學(xué)習(xí)心理、情緒心理、意志品質(zhì)、人際關(guān)系、社會(huì)支持、生活希望感和生活滿意度等內(nèi)容。其次，基于高職生的心理特點(diǎn)，對(duì)高職院校如何以積極心理健康教育取代傳統(tǒng)的病例診斷式消極心理健康教育進(jìn)行系統(tǒng)研究，具體包括高職

本書在提供大量事實(shí)的基礎(chǔ)上，將處于成長(zhǎng)期的孩子容易遇到的心理困擾列舉出來(lái)，并進(jìn)行專業(yè)的剖析解讀。讀懂孩子行為背后的心理密碼，讓教育不再難，讓引導(dǎo)變簡(jiǎn)單！

在日常生活中，孩子的許多行為常常會(huì)令父母感到困惑。有時(shí)候，孩子會(huì)開(kāi)心大笑；而有時(shí)候，卻又會(huì)放聲大哭起來(lái)。有時(shí)候，孩子會(huì)和小朋友為爭(zhēng)奪一個(gè)玩具而大打出手；而有時(shí)候，孩子卻又會(huì)獨(dú)自一個(gè)人躲在角落里自言自語(yǔ)地玩著什么…… 孩子的行為多種多樣，而其每個(gè)行為背后都有著和成人不太一樣的行為心理，只有抓住

《青少年發(fā)展與教育心理學(xué)（第2版）》是2009年出版的《青少年發(fā)展與教學(xué)心理學(xué)》的修訂版，以基礎(chǔ)理論，認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)，青少年個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展與德育，青少年學(xué)生班級(jí)管理與教師心理四大部分有機(jī)整合了青少年發(fā)展與教育心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，形成了完整而清晰的理論體系�！肚嗌倌臧l(fā)展與教育心理學(xué)（第2版）》設(shè)有“本章導(dǎo)航”“拓展閱讀”

《兒童精神分析》是克萊因的第一部系統(tǒng)論著，出版于1932年。這本書是對(duì)克萊因早期發(fā)現(xiàn)的一個(gè)初步總結(jié)，也是兒童精神分析學(xué)的奠基之作。該書的第一部分著重介紹了克萊因所開(kāi)創(chuàng)的以游戲治療為核心的兒童分析技術(shù)，第二部分則闡述由分析實(shí)踐帶來(lái)的理論總結(jié)，以及她將兒童的早期發(fā)展階段觀點(diǎn)用于成人心理學(xué)時(shí)得出的結(jié)論�？巳R因描述了早在前陽(yáng)具

本書從寶寶叛逆期、兒童叛逆期以及青少年叛逆期三個(gè)部分進(jìn)行闡述，從多個(gè)方面總結(jié)相關(guān)知識(shí)。同時(shí)結(jié)合心理學(xué)知識(shí)幫助家長(zhǎng)剖析問(wèn)題的根源，總結(jié)解決問(wèn)題的方法以及方式，以期為家長(zhǎng)提供解決孩子叛逆期問(wèn)題的家教寶典。

本書采取理論與案例相結(jié)合的方法，并從心理學(xué)的角度解釋孩子出現(xiàn)某種行為的原因，讓父母更加直觀地辨別孩子敏感期，同時(shí)為父母提供應(yīng)對(duì)的科學(xué)對(duì)策，讓父母陪孩子更好的成長(zhǎng)。