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《職業(yè)教育與成人教育文件匯編（2001-2010年）》匯編了教育部職業(yè)教育與成人教育司于2001年至2010年間頒布的部分職業(yè)教育與成人教育文件和中共中央、國務(wù)院有關(guān)職業(yè)教育的文件，包括中共中央國務(wù)院文件、中等職業(yè)學校管理、高等職業(yè)學校與高等�？茖W校管理、教學與教材指導(dǎo)管理、遠程高等教育與繼續(xù)教育管理、成人教育與培訓管

本書以一所高職學院院長的視角，從人才培養(yǎng)模式對于人才培養(yǎng)質(zhì)量所處的重要地位和關(guān)鍵作用出發(fā)，結(jié)合自己長期對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，論述了人才培養(yǎng)活動的不同方面和整個過程。

云曉編著的《男孩養(yǎng)志氣女孩養(yǎng)氣質(zhì)》內(nèi)容介紹：男孩的志氣怎么養(yǎng)？主要是培養(yǎng)其吃苦耐勞、做事勤懇、踏實努力、頑強的品質(zhì)，讓其具備挑起家庭責任和社會責任的能力；女孩的氣質(zhì)又怎么養(yǎng)？女孩養(yǎng)氣質(zhì)側(cè)重的是文化修養(yǎng)的投資，性情的陶冶，讓她精神上富有，有安全感和自豪感，能夠保持自己的獨立性，不隨波逐流，不委曲求全，保持自己獨有的氣質(zhì)與

笛卡爾說：“世間曩有價值的學問。便是關(guān)于方法的學問�！惫湃苏f，授人以魚不如授人以漁，本書的上篇就數(shù)學、英語、語文和政治等學科的規(guī)律和方法進行了討論，這些方法在作者輔導(dǎo)學生的實踐過程中取得了非常顯著的效果�！秾W法指歸——學習方法與古代文化隨筆》的下篇選擇古代哲學經(jīng)典中比較有代表性和實用性的段落和篇章進行賞析，希望能夠為學

本書在“全民教育”的理念下將農(nóng)村社區(qū)學習中心作為推動和促進全民教育的一種機制進行全面論述，總結(jié)了亞太地區(qū)部分國家農(nóng)村社區(qū)學習中心的實踐，并系統(tǒng)介紹和分析了中國農(nóng)村社區(qū)學習中心的構(gòu)建，以及中國“農(nóng)村成人文化技術(shù)學�！钡膶嵺`，最后還通過比較研究，對農(nóng)村社區(qū)學習中心的各方面機制進行了更深入的分析與探討。閱讀本書可以幫助讀者在

《21世紀特殊教育創(chuàng)新教材·康復(fù)與訓練系列：特殊兒童的游戲治療》體現(xiàn)“醫(yī)教結(jié)合”的原則，結(jié)合中外的各類特殊兒童，尤其是有比較嚴重的身心發(fā)展障礙兒童的治療、康復(fù)和訓練的實際案例，系統(tǒng)地介紹了當代對特殊教育中早期鑒別、干預(yù)、康復(fù)、咨詢、治療、訓練教育的原理和方法。本系列偏重于實際操作和應(yīng)用，由以下7種組成：《特殊兒童應(yīng)用行

深圳元平特殊教育學校盡管只有20年的校史，但這棵特殊教育的“新苗”在深圳經(jīng)濟特區(qū)特定的社會經(jīng)濟文化土壤中很快就成長為一棵參天大樹，成為國家特殊教育發(fā)展的“窗口”學校、特色學校……學校在特殊教育的各個領(lǐng)域取得了豐碩的成果，不但培養(yǎng)了殘疾學生良好的

《發(fā)展與教育系列：自閉癥譜系障礙兒童的發(fā)展與教育》共由7章構(gòu)成，第1章從行為、心理和生理三個層面來解讀“自閉癥譜系障礙”這一全新的概念；第2章闡述了最新的五大理論，旨在讓讀者能找到了解自閉癥譜系障礙兒童獨特的行為表現(xiàn)和心理特征之抓手；第3、4章以理論綜述和實證研究相結(jié)合的方法，條分縷析自閉癥譜系障礙兒童的社會化發(fā)展特點

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