《我是生物學(xué)教師》以作者個人從教經(jīng)歷論述，詳細描寫了作者由農(nóng)村學(xué)生成為省級名師的奮斗歷程。作者在講述自身奮斗經(jīng)歷的同時，也闡述了自己對于教材、教法和教育的理解，理性討論中蘊含著教師對學(xué)生的關(guān)懷和對教育事業(yè)的關(guān)注，對于中學(xué)生物教師的專業(yè)成長具有重要價值和啟示作用。
《福州話會話課本》共12章，主題涉及衣、食、住、行、游、教育等日常生活，課文以對話形式呈現(xiàn)，除了主題對話外，每章還附有一個節(jié)日主題的對話。每章由對話、福州話詞語擴展、方音小知識、方言童謠、方言俗語和習(xí)題六個部分構(gòu)成�！墩n本》提供了豐富的福州方言文化材料。書末提供的公眾號內(nèi)有對話內(nèi)容的福州話配音，適合零基礎(chǔ)的讀者學(xué)習(xí)福州
本書為“中小學(xué)教師教研能力提升叢書”之一，以教師教研課題研究的實施步驟為線索展開，聚焦教師教研課題的教育意蘊功能、研究步驟環(huán)節(jié)、研究文獻搜集、研究方法使用、研究成果表述等方面，包括教師教研課題教育意蘊：重要與必要、教師教研課題研究步驟：形成與實施、教師教研課題研究文獻：基礎(chǔ)與基石等內(nèi)容。
中學(xué)生物校《中學(xué)生物校本課程開發(fā)的理論與實踐》開發(fā)的理論與實踐是生物科學(xué)專業(yè)師范生培養(yǎng)的核心課程之一，旨在提升師范生中學(xué)生物教學(xué)的理論水平和實踐能力�！吨袑W(xué)生物校本課程開發(fā)的理論與實踐》是作者在重慶師范大學(xué)該門課程的長期教學(xué)實踐基礎(chǔ)上編著的�！吨袑W(xué)生物�！吨袑W(xué)生物校本課程開發(fā)的理論與實踐》開發(fā)的理論與實踐》共十章，章主
8大作文要素，24個寫作技巧，讓寫作可學(xué)可練，把中學(xué)生領(lǐng)進寫作之門。詳解作文思路、立意、結(jié)構(gòu)、表達、審題、選角、語言與風(fēng)格。 講得精要，點得透徹，讓學(xué)生學(xué)得會、會學(xué)習(xí)、用得上，全方位提升學(xué)生語文素養(yǎng)。 本書為中學(xué)語文名師紀勇的24堂寫作指導(dǎo)課。該系列課精選自發(fā)表于《作文與素材》雜志專欄老紀講寫作的部分內(nèi)容。本書按寫作八
語文解讀強調(diào)的是在內(nèi)容、形式的兼顧中突出言語形式知識的建構(gòu)，言語表現(xiàn)智慧的啟悟，以及對言語情趣、言語人格、言語信念等方面的深層體悟，進而自覺走向言語表現(xiàn)和創(chuàng)造。語文解讀這生產(chǎn)力如何完美地教學(xué)轉(zhuǎn)化？本書基于語文教育史，在語文課程與教學(xué)論視野下，從體性、類性、篇性、言語性四大核心范疇入手，多方探尋語文教育的本色、靈動和創(chuàng)新
本書特色閱讀知識成體系，依據(jù)各年級的知識點編排選文，題目編制科學(xué)，有針對性地強化訓(xùn)練，突出重點學(xué)習(xí)目標，兼顧語文基礎(chǔ)知識鞏固，練習(xí)多樣化，循序漸進。以訓(xùn)練為主線，圍繞選文及題目進行深入的閱讀指導(dǎo)與解析，教學(xué)生掌握閱讀理解的方法，練好扎實的閱讀基本功，使學(xué)生有目標地練習(xí)，并能進一步體會文章的主旨，學(xué)會寫同類文章。傳授閱讀
本書以技術(shù)與教育融合的背景下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究范疇，全面探索改變傳統(tǒng)課堂中以教師講、學(xué)生聽為主的教學(xué)方式，在梳理高中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，錄制核心概念與方法的教學(xué)微視頻，編制了基于知識與能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)性題庫，依托網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)可以針對學(xué)生需要，由教師或?qū)W生自主選擇學(xué)習(xí)，也可以由網(wǎng)絡(luò)平臺智能化匹配推送。本書在學(xué)校思維廣場相
書單推薦 更多 新書推薦 更多
