現(xiàn)代世界里，對日本高等教育制度，長期舉世褒揚。但是，作者基于其在日本高校的教與學的長期經歷，認為日本高校的本科教學質量如此之低，但日本人卻又不思悔改。作者認為，在日本，除去極少數(shù)精英大學之外，在大部分高校的校園里，尤其是在高校的本科課堂上，對于專業(yè)知識技能，大部分本科生幾乎沒有任何形式的學習的動機與欲望，更不要說展現(xiàn)出

為廣州大學的老師們每一年的大學故事“立傳”，把廣州大學里老師們一年365天的行跡記錄下來，讓大家也能知道我們的老師們在辦好社會主義大學的諸多方面是如何擼起袖子加油干的。通過結集出版《我們的大學》教師版，告訴大家廣州大學的老師們正在努力做“四有”好老師，正在努力做塑造學生品格、品行、品味的“大先生”，正在努力做“四個相統(tǒng)

本書通過梳理我國高校經費來源歸納，對高校債務現(xiàn)狀及風險分析，提出了我國高校債務風險控制對策，力求能夠對于指導高校債務風險的防范和化解、堅決守住不發(fā)生系統(tǒng)性債務風險底線提供管控思路和依據(jù)，以更好地推動高等教育發(fā)展戰(zhàn)略目標的順利實現(xiàn)。

本書從實用角度出發(fā)，以“求職就業(yè)一自主創(chuàng)業(yè)”為主線，系統(tǒng)闡述了大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相關的知識，全書共分7章，具體內容包括就業(yè)形勢與政策、就業(yè)準備、就業(yè)流程、應聘技巧、權益保護、創(chuàng)業(yè)準備和創(chuàng)業(yè)實踐。

《現(xiàn)代大學生健康教育教程》是我校近年來出版的又一本通識教育教材，主要介紹現(xiàn)代健康觀念、營養(yǎng)與健康、睡眠與健康、心理健康、生殖健康與性健康、物質濫用與艾滋病、運動與健康、常見疾病與防治、意外傷害與急救等知識，以幫助大學生提高健康素養(yǎng)，樹立正確的健康觀念，將所學到的健康知識內化于心、外化于行，在日常生活中能夠增強健康意識，

《大學生創(chuàng)業(yè)學：基于創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)指導》以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》以及《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》等文件精神為指導，基于融合性思想，按照高等院校經濟管理學科課程內容和改革的基本要求，以學生能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向，遵循學生學習能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，通過借鑒和學習

本書屬于教育部人文社科青年項目（12YJC710057）結項成果。近年來，網(wǎng)絡輿情對高校治理的影響愈來愈大，各種類型的校園事件屢屢發(fā)生，嚴重影響了高校教育教學環(huán)境甚至波及社會的和諧穩(wěn)定。面對多樣化的網(wǎng)絡輿論，高校教育工作者需要了解網(wǎng)絡輿情背后的大學生思想動態(tài)，積極探索有效的應對策略。如何從學校體制、制度和政府治理方面預

高校貧困生資助是我國教育扶貧工作的重點領域。本書以學生資助理論和精準扶貧理論為指導，在梳理我國高校學生資助事業(yè)主題嬗變的基礎上，不僅對我國學生貸款、勤工儉學、就業(yè)資助、資助包等現(xiàn)有項目運行機制的現(xiàn)狀、問題和完善對策較為全面深入的分析，同時還構建了關于貧困生創(chuàng)業(yè)和自適應供給的新資助機制，最后本書提出了構建高校精準資助系統(tǒng)

《影視創(chuàng)業(yè)學》遵循創(chuàng)業(yè)學的通用流程和共性要點，按照創(chuàng)業(yè)理解——創(chuàng)業(yè)準備——創(chuàng)業(yè)實施——創(chuàng)業(yè)管理的邏輯順序搭建內容架構。以創(chuàng)業(yè)為目標，把影視作為重要的教學內容和手段，實行“三實三段”全程訓練的創(chuàng)業(yè)教育模式，通過課堂的實例分析——創(chuàng)客訓練營的實境訓練——創(chuàng)業(yè)大賽的實戰(zhàn)檢驗三個階段培養(yǎng)，讓學生能夠萌發(fā)創(chuàng)業(yè)機動，有清晰的創(chuàng)業(yè)思

全書共11章，具體包括尋找創(chuàng)業(yè)機會、搭建商業(yè)模式、組建創(chuàng)業(yè)團隊、編制創(chuàng)業(yè)計劃、準備創(chuàng)業(yè)路演、籌備創(chuàng)業(yè)公司、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、應對創(chuàng)業(yè)失敗等方方面面的知識。全書避免空洞的理論教學，所采用的案例盡可能貼近當代大學生的生活，具有新穎、典型性，并與課程教學所需的知識點和能力點有效銜接、配合較為緊密，采取案例加分析點評設計。