上海職業(yè)教育事業(yè)藍(lán)皮書叢書是全國(guó)本聚焦職業(yè)教育發(fā)展的年度藍(lán)皮書，是由上海中華職教社擔(dān)綱，上海市政協(xié)副主席、上海中華職業(yè)教育社主任周漢民親自擔(dān)任主編，同時(shí)邀請(qǐng)上海職業(yè)教育領(lǐng)域的專家學(xué)者共同編撰的。本套叢書從2014年度的本面世以來(lái)，已經(jīng)連續(xù)出版了7冊(cè)，受到職業(yè)教育界和國(guó)內(nèi)相關(guān)機(jī)構(gòu)的普遍歡迎和持續(xù)關(guān)注。2021年度藍(lán)皮書為

本書以廣東省佛山市南海區(qū)特色學(xué)校建設(shè)實(shí)踐為藍(lán)本,系統(tǒng)展示南海區(qū)推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)的三種機(jī)制與四類路徑,輔以大量特色學(xué)校建設(shè)案例,為區(qū)域特色學(xué)校創(chuàng)建提供參照與借鑒,適合區(qū)域教育行政部門以及基礎(chǔ)教育階段學(xué)校特色創(chuàng)建管理者閱讀。書中詳細(xì)介紹了南海區(qū)推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)的歷史脈絡(luò)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),深度解構(gòu)南海區(qū)如何以競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制、項(xiàng)目耦合

21世紀(jì)以來(lái)，美國(guó)K-12標(biāo)準(zhǔn)化教育改革在不斷深化的推進(jìn)過(guò)程中也遭受到了公眾的強(qiáng)烈批判，并終在一定程度上發(fā)生轉(zhuǎn)向。本書通過(guò)對(duì)這一歷程的梳理和考察，從大眾媒體、非政府組織和公共知識(shí)分子等層面呈現(xiàn)出美國(guó)公眾借助于公共領(lǐng)域空間參與教育改革的實(shí)踐方式和成效，為我國(guó)教育改革過(guò)程中多元參與的實(shí)現(xiàn)提供了參考價(jià)值。

《中國(guó)教育政策評(píng)論》每年一輯，是由袁振國(guó)教授主編，以評(píng)論我國(guó)教育政策熱點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題為主要內(nèi)容的刊物，在教育決策、教育研究以及教育實(shí)踐領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響，已連續(xù)被確立為CSSCI核心來(lái)源集刊。本輯內(nèi)容主題是\"后疫情時(shí)代的教育思考\"，圍繞百年不遇的全球疫情形勢(shì)，探索疫情對(duì)教育的巨大影響，以及后疫情時(shí)代教育在理論

一帶一路國(guó)家文化教育大系（以下簡(jiǎn)稱大系）是國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金（教育學(xué)）重大項(xiàng)目新時(shí)代提升中國(guó)參與全球教育治理的能力及策略研究階段性研究成果、中國(guó)教育學(xué)會(huì)國(guó)際教育分會(huì)學(xué)術(shù)支持重點(diǎn)項(xiàng)目階段性研究成果、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)雙一流建設(shè)標(biāo)志性項(xiàng)目階段性研究成果。大系由北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)黨委書記、中國(guó)教育學(xué)會(huì)國(guó)際教育分會(huì)理事長(zhǎng)王定華擔(dān)任總主編

黨的十八大以來(lái)，我國(guó)立足世界發(fā)展大勢(shì)和國(guó)家發(fā)展全局，著眼民族復(fù)興偉大夢(mèng)想，緊緊圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的這個(gè)根本問(wèn)題，牢牢把握立德樹(shù)人根本任務(wù)，作出了一系列有關(guān)教育改革發(fā)展的重要改革。本研究成果有利于對(duì)十八大以來(lái)教育改革的學(xué)習(xí)、貫徹、落實(shí)、研究更進(jìn)一步地走向深入。以下是本書的主要框架。部分十八大以來(lái)教育改

涼山州是全國(guó)14個(gè)集中連片特困地區(qū)之一，是全面打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的主戰(zhàn)場(chǎng)之一。涼山州州委、州政府把大力推進(jìn)義務(wù)教育控輟保學(xué)作為脫貧攻堅(jiān)的重要舉措，大批學(xué)齡兒童回到學(xué)校讀書，取得了顯著成效。與此同時(shí)，一定時(shí)期內(nèi)急劇增加的學(xué)生數(shù)量給涼山州基礎(chǔ)教育帶來(lái)很大壓力，骨干教師短缺問(wèn)題尤其突出、亟待解決。為貫徹落實(shí)中央的決策部署，教育部

隨著中國(guó)工業(yè)化和城市化的持續(xù)推進(jìn)，農(nóng)民工由個(gè)體流動(dòng)向家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)轉(zhuǎn)變，農(nóng)民工子女教育問(wèn)題越來(lái)越受社會(huì)廣泛關(guān)注。本書以定性研究的方式，以深度訪談、參與觀察和個(gè)案拓展研究法，從家庭和學(xué)校的教育過(guò)程來(lái)揭示學(xué)生的家庭文化資本與學(xué)業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，從而更精細(xì)地描繪兩者在文化資本繼承與文化資本移入過(guò)程中所扮演的角色和作用。作者

慈善是社會(huì)的調(diào)節(jié)器，教育慈善是指在教育領(lǐng)域里的慈善行為和活動(dòng)。書稿重點(diǎn)探討從科舉制度產(chǎn)生的隋煬帝大業(yè)三年（605）至清末光緒三十一年（1905）科舉制度廢除，這長(zhǎng)達(dá)1300年間的教育慈善事業(yè)。作者提出：中國(guó)的教育慈善源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)教育慈善行為的施善主體多元化，一部中國(guó)教育史就是一部在以政府為主導(dǎo)，由政府官員積極

實(shí)現(xiàn)教育公平是實(shí)現(xiàn)一切社會(huì)公平的前提和基礎(chǔ)，本書以“追尋教育公平”為主題，研究我國(guó)教育政策偏向?qū)�教育機(jī)會(huì)不平等的影響。 本書首先闡明了教育機(jī)會(huì)公平研究的基本理論，具體界定了義務(wù)教育機(jī)會(huì)公平和高等教育機(jī)會(huì)公平的含義，說(shuō)明了教育機(jī)會(huì)公平分配必須訴諸政府教育制度與政策的理由，并在理論上闡述了入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的不同規(guī)定、教育是否收費(fèi)