本書在對中小學語文的的內(nèi)涵、特點、教學理念與目的和愛國主義教育基本理論進行闡述的基礎上，分別對小學和初中語文教學中的的愛國主義策略進行了探討，并結(jié)合實例加以分析，最后以嶺南地區(qū)為例，探討了將愛國主義資源融入初中語文教學。

本書主要分大、中、小三個年齡段進行足球游戲活動的設計與組織。內(nèi)容包括：各年齡段足球游戲活動計劃，各年齡段足球活動案例(游戲活動、教學活動、區(qū)域活動、足球運動會方案)，以及足球故事、觀察記錄等。

本書在對大學生思想政治理論課獲得感進行字面意義理解的基礎上，結(jié)合邏輯思考和新時代背景，初步界定大學生思想政治理論課獲得感的概念，并通過與思想政治教育獲得感、思想政治理論課實效性和思想政治理論課滿意度等相關概念的比較來進一步全面深刻理解其本質(zhì)內(nèi)涵與特征。從大學生思想政治理論課獲得感的涵義出發(fā)，科學編制調(diào)查問卷并組織實施調(diào)

本書從當代高等教育面臨的社會環(huán)境，高等教育管理體制的內(nèi)涵，我國高等教育內(nèi)部管理、教學管理、課程管理、師資管理等方面進行了探究和分析，旨在對我國高等教育管理的改革和發(fā)展提供一定的思路和方法，希望能夠為我國高等教育的發(fā)展貢獻力量。

本書采用模塊化設計、任務式教學的編寫方法，共分為10個模塊，34個學習任務。每個模塊有明確的知識目標、能力目標、素質(zhì)目標、引言、知識圖譜和任務實施等內(nèi)容，引導學生自主思考學習。每個任務點有具體的任務布置、任務準備、任務實施、情景導入、任務分析、課堂活動、云課堂等環(huán)節(jié)，引導學生全面拿握學習內(nèi)容。

本書旨在導大學生樹立正確的就業(yè)觀念、從容面對職業(yè)發(fā)展困惑，同時注重對學生情感、心態(tài)、價值觀的引導和培養(yǎng)，并進而實現(xiàn)自我和社會雙重價值。本書涵蓋了大學生活、職業(yè)教育、自我評估、職業(yè)探索、職業(yè)目標、目標決策、個人規(guī)劃、素質(zhì)提升、就業(yè)觀念、求職策略、就業(yè)形勢、權(quán)益維護、角色轉(zhuǎn)換、職場適應、自我管理等內(nèi)容。

本書設八個模塊：認知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情、培育創(chuàng)業(yè)能力、塑造創(chuàng)業(yè)團隊、啟動創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)管理模擬訓練、創(chuàng)業(yè)項目路演、科技創(chuàng)新成果及保護。主要內(nèi)容包括：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與經(jīng)濟社會發(fā)展；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策學習；創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃等。

本書采用活頁任務驅(qū)動的編寫方式，結(jié)合黨的二十大報告內(nèi)容，緊緊圍繞大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中完成各階段任務所需的知識和技能來選擇和組織內(nèi)容。在開篇介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本概念后，接著詳細介紹創(chuàng)新內(nèi)容和創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。創(chuàng)新內(nèi)容分為創(chuàng)新思維認知與訓練、創(chuàng)新技法認知與應用和創(chuàng)新能力認知與創(chuàng)新成果的保護三個項目，創(chuàng)業(yè)內(nèi)容分為創(chuàng)業(yè)前期準備與訓練、創(chuàng)

本書結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景，與實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例相結(jié)合，主要介紹認識“互聯(lián)網(wǎng)+”、探索“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新思維、探索“互聯(lián)網(wǎng)+”與創(chuàng)業(yè)、識別“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)機會、組建創(chuàng)業(yè)團隊、挖掘創(chuàng)業(yè)資源、設計“互聯(lián)網(wǎng)+”商業(yè)模式、撰寫“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)計劃、尋找創(chuàng)業(yè)融資、評估創(chuàng)業(yè)風險、成立新企業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，共12個模塊。

本書共七個篇章,第一篇章為“感悟家庭”,由苦難的童年切入,家庭教育打下了感情基調(diào),成就了作者一生的教育追求;第二篇章為“研課議教”,作為郴州市的語文名師,聽課、評課、示范業(yè)已常態(tài)化,專家評青年教師,青年教師論骨干老師,教師相長是其顯著特色;第三篇章是“模式探究”,雖說教無定法,一線的教師好總結(jié),彰顯的教學效果有目共睹;