《媽媽，愛我你就抱抱我》作者是一名專職心理咨詢師，《媽媽，愛我你就抱抱我》用一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例，希望父母?jìng)兡芨�多的了解孩子，希望每一個(gè)孩子有了父母的保護(hù)和支持，都能成為獨(dú)特的、不可思議的、優(yōu)秀的孩子。

本教材是為了促動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的生成而編寫的。本書內(nèi)容設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐小組進(jìn)行趨勢(shì)預(yù)測(cè)，形成團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)愿景、做用戶研究、從客戶煩惱中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、進(jìn)行利益相關(guān)人分析、歸納項(xiàng)目核心需求、形成項(xiàng)目核心功能/服務(wù)、設(shè)計(jì)產(chǎn)品原型、以產(chǎn)品原型做用戶訪談、在產(chǎn)品迭代的過程中逐漸完善商業(yè)模式。并為整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐流程的各

一、中國(guó)式精英教育，讓每個(gè)孩子成為*好的自己?孩子，你必須成為*好的自己！?子欲孝而親不待，親欲養(yǎng)而子不待！?真正有遠(yuǎn)見的父母，不會(huì)讓孩子贏在起跑線！?真的精英，無關(guān)階層與財(cái)富，關(guān)乎品德與幸福！?構(gòu)建角色鐵三角，煉就中國(guó)好父母！二、學(xué)會(huì)生存：給孩子一個(gè)健康的身體?孩子，原諒我無法保你一世安穩(wěn)！?生活習(xí)慣：小習(xí)慣大未來，

本書的主題是學(xué)習(xí)方式的變革，輯錄了第四屆北京教育論壇的成果。本書主要深入探討了對(duì)教育外部環(huán)境變化背景下學(xué)習(xí)方式變革的本質(zhì)、內(nèi)容與形式，教學(xué)方式、教研方式、學(xué)校內(nèi)部管理方式、政府教育行政管理方式、技術(shù)變革對(duì)學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生的影響；從高校、教科院、區(qū)域、學(xué)校等不同視角，討論學(xué)習(xí)的深度、廣度、價(jià)值、方式、技術(shù)、工具、途徑、手段等

4種學(xué)習(xí)模式8大思維理念40篇經(jīng)驗(yàn)分享這個(gè)一個(gè)90后“天才”學(xué)霸的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)進(jìn)擊筆記。讀完本書，你將收獲——★從小學(xué)二年級(jí)跳級(jí)開始，一個(gè)“神童”的教育學(xué)習(xí)方法；★在一些成長(zhǎng)的岔路口上，那些似曾相識(shí)的迷茫與收獲；★從“少年班”到“中科院”，一個(gè)“科學(xué)家”的獨(dú)特成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷……

玩，才是Z好的教育。——龍應(yīng)臺(tái)玩，能解放孩子的天性，激發(fā)孩子的好奇心，喚醒孩子無窮的潛力，讓孩子對(duì)世界保有感知美好的能力和不斷探索的自信和勇氣。通過和孩子玩這件小事，完成教育孩子這件大事。這本書傳遞出的育兒小秘訣：·陪伴，是Z好的教養(yǎng)方式陪伴的Z終目的，不過是為了喚醒孩子自身的潛力。對(duì)父母而言，Z重要的不是孩子取得怎樣

針對(duì)部分職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)成效不明顯、課堂教學(xué)活力不夠、效率低下等現(xiàn)狀，提出了高職院校“基于理解與實(shí)踐”的有效教學(xué)理念。其基本理念是“讓每一堂課都有價(jià)值”！具體包括：以學(xué)生發(fā)展為中心、基于理解的教學(xué)、基于實(shí)踐的教學(xué)、教學(xué)做合一、學(xué)思行合一。本書特別強(qiáng)調(diào)通過課程改革與課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)的有效性。在進(jìn)行理論

本套教材以人為本，遵循學(xué)生生活的邏輯，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，打破學(xué)科界限，統(tǒng)整與主題相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，通過“我是誰、我的家、我的學(xué)校、我的健康、我的社區(qū)、我生活的地球、我們的食物、我們的節(jié)日、我們的交通等”十個(gè)主題的編排，遵循從易到難，螺旋式上升的原則，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)完整的世界，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)

本套教材以人為本，遵循學(xué)生生活的邏輯，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，打破學(xué)科界限，統(tǒng)整與主題相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，通過“我是誰、我的家、我的學(xué)校、我的健康、我的社區(qū)、我生活的地球、我們的食物、我們的節(jié)日、我們的交通”九個(gè)主題的編排，遵循從易到難，螺旋式上升的原則，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)完整的世界，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際

長(zhǎng)久以來，教育都被視為實(shí)現(xiàn)人力資本積累，進(jìn)而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的有效手段。但在中國(guó)，現(xiàn)實(shí)情況是，農(nóng)村地區(qū)，尤其是貧困農(nóng)村地區(qū)是教育領(lǐng)域的短板。顯然，這不利于地區(qū)間的均衡發(fā)展，以及中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)。而績(jī)效激勵(lì)在已有的研究中被證明有助于實(shí)現(xiàn)教育改善。因此，在此現(xiàn)實(shí)背景和理論肯定之下，通過激勵(lì)的方式探索解決農(nóng)村教育質(zhì)量問題的嘗試