本書以思想政治教育與傳統(tǒng)文化融合為導(dǎo)向,對思想政治教育與傳統(tǒng)文化融合的理論、現(xiàn)狀、目標(biāo)范式、價值、路徑展開論述。開篇是對高校思想政治教育、文化與傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵介紹;從文化傳承、文化育人、全面發(fā)展三個方面詳細(xì)論述了高校思想政治教育與傳統(tǒng)文化融合的理論依據(jù);具體分析了高校思想政治教育與傳統(tǒng)文化融合的現(xiàn)狀,介紹了高校思想政治
本書以高校思政教育和傳統(tǒng)文化的理論研究為基底,以高校思政教育的發(fā)展為導(dǎo)向,對傳統(tǒng)文化視角下的高校思政教育展開論述。開篇對傳統(tǒng)文化和高校思政教育的基本理論做了概述,讓讀者對其有大致的了解;介紹了傳統(tǒng)文化與高校思政教育的關(guān)系;深入詳細(xì)地介紹了傳統(tǒng)文化與高校思政教育的融合,從融合的現(xiàn)狀、可行性、意義、途徑以及儒家文化對高校思
本書以高校思想政治教育為研究基底,以新時代高校思想政治教育為研究導(dǎo)向,對新時代高校思想政治教育理論與實踐進(jìn)行研究。分別介紹了新時代高校思想政治教育的理論基礎(chǔ)、內(nèi)涵價值、對象的特點,引導(dǎo)讀者加深對新時代高校思想政治教育的認(rèn)識。對新時代高校思想政治教育的內(nèi)容與路徑進(jìn)行了詳細(xì)的闡述,對新時代高校思想政治理論課體系建設(shè)加以分析
本書以高校思政教育為基底,以互聯(lián)網(wǎng)背景下的高校思政教育為導(dǎo)向,從當(dāng)下社會形勢下的宏觀視角對高校思政教育展開論述。介紹了高校思政教育的相關(guān)理論以及高校思政課教學(xué)情況,引導(dǎo)讀者對此有一個基本的了解;具體從高校思政教育的長效機制、維度體系、話語重塑的角度,探時高校思政教育的體系構(gòu)建;闡述了互聯(lián)網(wǎng)背景下的高校思政教學(xué)的實踐應(yīng)用
本書以高校思想政治教育理論研究為基底,以新媒體與高校思想政治教育的融合為導(dǎo)向,對新媒體視域下的高校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展開論述,介紹了新媒體視域下高校思想政治教育的發(fā)展環(huán)境和問題挑戰(zhàn),引導(dǎo)讀者對新媒體下的高校思想政治教育發(fā)展現(xiàn)狀有基本的了解,展開論述了新媒體視域下高校思想政治教育的理論指導(dǎo),具體分析了新媒體視域下高校思
本書從幼兒園不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動和幼兒園各學(xué)科(領(lǐng)域)的教育活動兩個維度詳細(xì)地陳述了幼兒園教育活動的設(shè)計和實施。論述了幼兒園課程與教育活動的關(guān)系,闡述了幼兒園教育活動的選擇和組合等問題。 本書主要內(nèi)容包括:幼兒園課程與幼兒園教育活動、幼兒園教育活動的設(shè)計原理、不同結(jié)構(gòu)化程度的幼兒園教育活動的設(shè)計、幼兒園各領(lǐng)域教育活
本書是全國高等教育自學(xué)考試小學(xué)教育專業(yè)(專升本)的指定教材,主要內(nèi)容包括兩大部分,第一部分為小學(xué)教育管理自學(xué)考試大綱,主要規(guī)定了本課程的課程性質(zhì)與課程目標(biāo)、考核目標(biāo)、課程內(nèi)容與考核要求、有關(guān)說明與實施要求、題型示例;第二部分為教材部分,此部分嚴(yán)格依據(jù)小學(xué)教育管理自學(xué)考試大綱編寫而成,對大綱的知識點進(jìn)行了較為詳盡的闡述,
書稿為寧波諾丁漢大學(xué)在生活思政研究領(lǐng)域的重要理論成果,同時也是學(xué)校在實踐育人方面的重要歸納和產(chǎn)出。全書涵蓋理論依據(jù)和框架、目標(biāo)構(gòu)建、育人方法及成效等方面的內(nèi)容。其獨特之處在于對中外合作大學(xué)生活思政的理論與實踐研究進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理和深入探討,結(jié)合哲學(xué)、教育理論與政策等多個學(xué)科領(lǐng)域,提出了創(chuàng)新的育人模式,可為中外合作大學(xué)的
本書從發(fā)展歷史,理論和實證分析三個方面系統(tǒng)研究我國普通高校教師聘任制改革的歷史、邏輯和影響。第一章概述全球高校教師聘任的現(xiàn)狀,主要類型,和相關(guān)理論和研究。第二章闡述我國普通高校改革開放以來的聘任制改革歷史。第三章討論21世紀(jì)以來,高等教育國際化的大趨勢,對我國普通高校教師聘任改革的影響。第三章聚焦海外青年人才在普通高校
20世紀(jì)80年,中國大陸在反思過分專業(yè)化教育模式弊病的過程中,開始了對通識教育的探索。中國香港、臺灣地區(qū)也在20世紀(jì)80年代之后逐漸在大學(xué)中推行通識教育實踐。本書以北京和臺灣地區(qū)應(yīng)用型大學(xué)通識教育為研究對象,關(guān)注的重點是通識教育的內(nèi)涵,通識教育的發(fā)展歷程,通識教育課程體系、師資隊伍,通識教育產(chǎn)生的影響等方面內(nèi)容。