本書為你全面揭示優(yōu)等生的學習秘訣，包括如何端正學習態(tài)度、學習過程中各個環(huán)節(jié)要領的把握、應對考試的技巧，以及如何把學習融入生活和娛樂之中，幫你樹立大學習觀念，變苦學為樂學，充分開發(fā)大腦潛能,實現(xiàn)成為優(yōu)等生的愿望。此外，本書對父母的教育方式也提出了寶貴的建議。

本書別為教育有法，愛是教育的意義，溝通有道，家長是好的老師，做更好的教育人。作為一名咨深的教師和家庭教育講師，作者結合自己教育和咨詢的實踐，關注身邊孩子的成長問題和家長、老師的教育困惑，關注校園里師生的行為和狀態(tài)，讀懂孩子，讀懂家長，讀懂教師。書中案例來源于身邊，解讀教育常識，剖析原因，尋找對策，以愛為底色，娓娓道來，

課堂教學是學校教育重要的體現(xiàn)形式和中心工作。自班級教學制產(chǎn)生以來，學校教育中一切有目的、有計劃、有組織的教學工作都需要通過課堂教學來實現(xiàn)。教師作為課堂教學的執(zhí)行者，其課堂教學技能水平將直接影響中小學教育教學質量。特別是在現(xiàn)代教師教育領域，隨著教師專業(yè)發(fā)展的提出，教師的課堂教學技能受到了更高的關注�，F(xiàn)代教師應充分認識到自

本書針對學校效能視域下的農(nóng)村學校校長領導力進行討論研究、數(shù)據(jù)分析并提出建議，詳細探討了農(nóng)村學校校長領導力的內涵、構成、價值等方面基本概況，闡述了農(nóng)村學校校長領導力現(xiàn)狀及其影響因素，從理論和實踐基礎上分析了學校效能視域下農(nóng)村學校校長領導力影響因素間相互作用機制。為農(nóng)村學校校長領導力如何才能有效提升農(nóng)村學校效能提出政策建議

本書是高等職業(yè)教育新形態(tài)一體化教材。本書以教育部《普通高等學校健康教育指導綱要》《高等學校學生心理健康教育指導綱要》文件精神為指導，以《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》為標準，以大學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律為主線，立足高職高專院校心理教學實際，內容涵蓋大學生心理健康教育中的十個主題：心理健康基礎知識、

《嶺南教育之光嶺南名師教學主張》由方觀生主編，當代教育名家、數(shù)學特級教師任勇，中國教育學會學術委員會委員、《中小學數(shù)學》雜志常務副主編方運加教授，著名語文特級教師、全國中語會學術委員會副主任余映潮共同作序。 翻閱此書，看到教有主張的理念在嶺南大地上的教育實踐：丁之境老師的生長語文、林偉老師的思意數(shù)學、徐海元老師的化成語

教師跨學科能力發(fā)展研究團隊在過往的五年多時間里，依托多個研究項目的資源平臺，協(xié)同開展了跨學科主題的文獻研究、跨學科教學的實踐研究、跨學科案例的交流研討以及大范圍學�？鐚W科現(xiàn)狀的問卷調查等一系列卓有成效的研究活動，在此過程中形成了比較深入的見解主張、行之有效的實踐模型和策略，以及比較全面的調研反饋。全書分為跨學科研究的學

規(guī)劃和實施課程的能力是課程領導力的重要體現(xiàn)，校長作為學校的領隊人，是關鍵的課程領導者，校長要帶領其團隊因地制宜、與時俱進地規(guī)劃學校課程全景；在課程開發(fā)、決策、實施與評價具體事務中，更多地賦權予教師，激勵教師自覺地創(chuàng)造性地投入到課程實施的活動之中，這就是課程領導力在校長和教師身上得以彰顯的過程。課程建設是一個系統(tǒng)化、結構

《教育統(tǒng)計入門》針對教育學科學生基礎差別較大、對基礎統(tǒng)計原理理解不深入的特點，本書將使用通俗易懂的語言講解*基本重要的統(tǒng)計學概念，全書圍繞假設檢驗原理及其應用展開，共三章。*章介紹總體及其特征的描述方法；第二章介紹隨機抽樣、抽樣分布、中心限定原理、t分布等；第三章主要結合實際研究案例，介紹假設檢驗的具體應用。

教育研究方法是《教師教育課程標準（試行）》課程設置的重要模塊。本教材依據(jù)《教師教育課程標準（試行）》，精選對培養(yǎng)優(yōu)秀教師有重要價值的課程內容，尤其是優(yōu)秀中小學教學案例，并吸收學科前沿知識、教育改革和教育研究成果。本書把教育實證研究作為一個值得追求的方向，認為真正的實證研究是有理論視角的實證研究或有分析框架的實證研究。同