本書是上海市精品課程教材和普通高等教育十五十一五*規(guī)劃教材，2009年12月，榮獲中國大學(xué)出版社圖書獎首屆優(yōu)秀教材獎二等獎．書中通過物理、化學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)、交通、人口、生態(tài)、經(jīng)濟(jì)管理和工程技術(shù)中眾多數(shù)學(xué)模型的實(shí)例，闡明建立各種現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)模型的主要方法和基本規(guī)律．書中每章內(nèi)容后面還設(shè)置了習(xí)題和實(shí)踐與思考，前者是幫助讀者

本書是作者在復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)系主講空間解析幾何課程20多年的結(jié)晶，全書共3章，*章，直線與平面；第二章，曲線與二次曲面；第三章，非歐幾何，包括球面三角形、射影平面幾何與雙曲平面幾何等內(nèi)容.書中許多定理和事實(shí)是重新證明過的，有些章節(jié)完全是作者自己編寫的.每章附有一定數(shù)量的習(xí)題，其中不少習(xí)題是復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)系空間解析幾何課程的考

本書是依據(jù)教育部對獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在多年教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合面向21世紀(jì)高等教育教學(xué)改革發(fā)展的需要而編寫的。內(nèi)容涵蓋微積分上下冊，上冊包括極限與連續(xù)，導(dǎo)數(shù)與微分，微分中值定理及導(dǎo)數(shù)應(yīng)用，不定積分，定積分及應(yīng)用；下冊包括空間解析幾何，多元函數(shù)微分學(xué)，二重三重積分，曲線曲面積分，以及微分與差分方程。 本

數(shù)學(xué)教育，不僅困擾孩子，也是很多成年人的噩夢。 如何才能擺脫當(dāng)下刷題背公式的教學(xué)桎梏，讓孩子真正愛上數(shù)學(xué)？又如何讓成年人意識到數(shù)學(xué)并不是只代表恐懼，而是神奇而美妙的藝術(shù)？ 作者認(rèn)為，就像繪畫、音樂和詩歌一樣，數(shù)學(xué)是一門藝術(shù)，我們的靈感需要被激發(fā)；數(shù)學(xué)又與游戲一樣，要基于好奇心去探索。在本書中，作者既替孩子所接受的數(shù)學(xué)

本套教材是山東省規(guī)劃課題五年制高職數(shù)學(xué)分層教學(xué)改革探索研究成果之一。本套書共分兩冊，本書是下冊，其內(nèi)容包括不等式、概率與統(tǒng)計(jì)，直線與圓、圓錐曲線等內(nèi)容。本套教材結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際情況，本書選取知識內(nèi)容方面力爭做到使學(xué)生聽得懂，學(xué)得會，教材每章所選例題以服務(wù)專業(yè)，貼近生活，學(xué)有所用，用有所學(xué)的定位原則，考慮到學(xué)

本書按照中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《數(shù)學(xué)》（基礎(chǔ)模塊上冊）教學(xué)大綱的要求進(jìn)行編寫，并經(jīng)過全國中等職業(yè)教育教材審定委員會審定通過。新教材緊緊圍繞中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，從滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需求出發(fā)，在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了新的探索與改革創(chuàng)新，對于提

本書為中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材：數(shù)學(xué)全國版。教材按照教育部文化課教學(xué)大綱編寫，2008年經(jīng)審定為國家規(guī)劃教材，2013年進(jìn)行了*次修訂，本次為第二次重要修訂。針對教材中存在的一些問題：教材內(nèi)容敘述過于平直，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)；例題距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，不易理解；個別習(xí)題層次不太清楚，過難。針對這些問題，邀請重慶教科院

本套教材是山東省規(guī)劃課題五年制高職數(shù)學(xué)分層教學(xué)改革探索研究成果之一。本套書共分兩冊，本書是上冊，其內(nèi)容包括集合與邏輯用語、不等式、函數(shù)等。本套教材結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際情況，本書選取知識內(nèi)容方面力爭做到使學(xué)生聽得懂，學(xué)得會，教材每章所選例題以服務(wù)專業(yè)，貼近生活，學(xué)有所用，用有所學(xué)的定位原則，考慮到學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)

教育家成長叢書，主要從成長歷程教育思想概述課堂實(shí)錄專家評述社會反響等幾部分全景式反思其教育思想、教育智慧、專業(yè)精神和專業(yè)人格的形成過程與教學(xué)實(shí)踐過程。吳老師認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注兒童的需求，努力讀懂兒童，教師要設(shè)法調(diào)動兒童自主學(xué)習(xí)的積極性實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。兒童是發(fā)展中的人，既有潛力又尚未成熟，教師要注意開發(fā)挖掘?qū)W生的潛能。在