本書從作業(yè)緣起和發(fā)展談起,結(jié)合“雙減”的背景,分析當前中小學作業(yè)的現(xiàn)狀,重新界定了作業(yè)的概念,把作業(yè)視作為育人功能的重要抓手。本書從教育學、心理學以及新時代教育政策的角度討論了關(guān)于作業(yè)設計與實施的理論依據(jù);探討作業(yè)改革應遵循的基本教育原理和規(guī)律,包括作業(yè)的目標、定位,設計原則和實施原則。本書從作業(yè)主體、完成方式、學習環(huán)

本書共分教學設計、案例分析和班級管理三部分,內(nèi)容主要收集了在教學和班級管理過程中成功的創(chuàng)新點和困惑破解點。主要從以下板塊呈現(xiàn)優(yōu)秀教學成果,一是專業(yè)知識點難點的破解;二是教學技能難點的破解;三是班級管理難點的破解。選取不同類型的知識點,以化合物知識、概念、原理等為教學內(nèi)容提供了基于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的大量教學設計案例,案例

本書根據(jù)基礎(chǔ)教育新課標、新課程的要求,為教師解決案例指引稀缺、學科核心素養(yǎng)把握不準、新課標新要求理解不透等問題。本書分為上中下三編,上編闡述教學設計理念和依據(jù);中編是教學設計案例,其中又劃分為“文學閱讀與寫作”學習任務群、“思辨性閱讀與表達”學習任務群、“實用性閱讀與交流”學習任務群、“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習”

本書根據(jù)基礎(chǔ)教育新課標、新課程的要求,為教師解決案例指引稀缺、學科核心素養(yǎng)把握不準、新課標新要求理解不透等問題。本書分為上中下三編,上編闡述教學設計原理與方法;中編是教學設計案例,其中又劃分為跨學科融合教學課、活動型課、議題式課、智能混合學習課四個類別;下編是探討以上四種基本課型的理據(jù)、架構(gòu)與路徑。

本書梳理了我國基礎(chǔ)教育集團化辦學的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和國家政策、區(qū)域政策的制定現(xiàn)狀；在推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的大背景下，聚焦當下中國基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的目標，創(chuàng)新性地提出“政府主導的區(qū)域統(tǒng)籌治理”集團化辦學區(qū)域治理模式；圍繞實現(xiàn)“多元善治”的區(qū)域治理目標，對教師資源共治共享和區(qū)域督導評價兩條核心治理路徑進行了論述

本書匯集了“崇明杯”中獲得一、二等獎的48篇優(yōu)秀論文和第九屆長三角地區(qū)班主任基本功競賽中獲獎的12篇優(yōu)秀論文。這60篇論文，以“家班共育”為視角和方法，聚焦“班級愛國主義教育或勞動教育”過程中的真實問題，按照“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題”的思路，為我們呈現(xiàn)了參賽者的獨特思考與實踐探索。

本書分為八部分，內(nèi)容包括：人工智能教育、小學人工智能教育課程內(nèi)容、中小學人工智能教育核心素養(yǎng)、面向人工智能課程的APT教學模型、“龍舟大賽”運用感知培養(yǎng)學生的計算思維等。主要內(nèi)容包括：人工智能概述、人工智能帶來的教育變革、“AI14AI12”五大概念等。

本書包括文學、美術(shù)、音樂、綜合實踐活動等綜合性內(nèi)容，其中大量美術(shù)內(nèi)容由豐子愷后人提供作品印制模板，按照最前沿的課程理念，采用學科整合滲透式方式進行編寫，具有很強的實踐性和操作性�？山Y(jié)合學校語文、美術(shù)、班會、音樂、品德等課程整合實施，將豐子愷文化元素和核心素養(yǎng)落地生根。

本書為初中英語詞匯學習、鞏固與記憶類讀物。書中前三個單元,按詞性分類,將初中英語最常用的600個左右的重點單詞,通過“每詞一圖”的形式,形象具體地呈現(xiàn),并附有適當?shù)挠洃浄椒ā⒃~匯拓展、用法歸納和經(jīng)典例句等;為方便學生記憶,第四單元將部分語法詞匯和常用時間表達法、中外常見人名與地名、中外主要節(jié)假日等,以表格的形式進行歸類

本書是新時代中國兒童道德發(fā)展的第二次調(diào)查報告，是對第一次調(diào)查的橫截面動態(tài)跟蹤研究。調(diào)查采用分組分層混合取樣的方法，在全國七大行政區(qū)選取代表性省市縣(區(qū))4-12年級的近8萬名在校學生作為調(diào)查對象，深入了解新時代兒童的價值觀、道德情感、道德理性、道德行為、德育方式和心理環(huán)境六個方面的人口學特征，反映當前兒童道德發(fā)展的整體