《俄羅斯、塔吉克斯坦、哈薩克斯坦、烏茲別克斯坦職業(yè)教育研究》為現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展國別研究叢書之一。全書共13章，概括介紹了俄羅斯、塔吉克斯坦、哈薩克斯坦、烏茲別克斯坦四國職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，以及各國在發(fā)展職業(yè)教育過程中的一些做法和經(jīng)驗(yàn)，力圖為我國的職業(yè)教育發(fā)展提供一些有益的啟示。四國中，俄羅斯的職業(yè)教育相對(duì)較為發(fā)達(dá)、底蘊(yùn)

本書分為職業(yè)素養(yǎng)篇、求職實(shí)戰(zhàn)篇和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)篇;既有對(duì)職業(yè)道德、職業(yè)能力、自我管理、終身學(xué)習(xí)等內(nèi)容的講述，也有對(duì)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)技巧和有關(guān)就業(yè)權(quán)益的講述，還有對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和企業(yè)經(jīng)營的介紹，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

本書采用一線教師以及學(xué)生最需要的、最容易理解的案例式解讀方式，堅(jiān)持科學(xué)、實(shí)用原則，圍繞思想信念教育和價(jià)值引領(lǐng)、日常管理服務(wù)、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、心理健康教育、校園安全穩(wěn)定等內(nèi)容進(jìn)行班會(huì)設(shè)計(jì)，通過清晰的目標(biāo)設(shè)定和活動(dòng)要求，讓教師和學(xué)生充分把握班會(huì)活動(dòng)的主旨，系統(tǒng)掌握班會(huì)活動(dòng)的要義。全書充分總結(jié)了湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院以及湖南理工

本書對(duì)高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展核心素質(zhì)的智慧化培養(yǎng)理論和大數(shù)據(jù)管理模式進(jìn)行了分析。全書共六章：第一章分析了前人的研究成果，總結(jié)了學(xué)生素質(zhì)管理的理論、做法和模式；第二章梳理了高職院校學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，歸納出后期需解決的問題；第三章對(duì)職業(yè)核心素質(zhì)進(jìn)行了界定，論述了實(shí)踐依據(jù)和規(guī)則；第四章分析了職業(yè)發(fā)展核心素質(zhì)培養(yǎng)大數(shù)據(jù)模型，介紹了模型評(píng)

本書主要以我國高職院校產(chǎn)教融合實(shí)踐為素材，通過理論聯(lián)系實(shí)際的方式，分別對(duì)產(chǎn)教融合的基本概念，產(chǎn)教融合路徑，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院治理體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式探索及發(fā)展歷程，跨文化與產(chǎn)教融合發(fā)展的聯(lián)系，產(chǎn)教融合的研究意義及發(fā)展前景等內(nèi)容進(jìn)行介紹，為職業(yè)教育師生在產(chǎn)教融合方面的研究提供了有價(jià)值的研究成果，以期對(duì)高職院校產(chǎn)

本書分為“正人”鑄魂篇、“塑人”先鋒篇、“育人”暖心篇、“筑人”建設(shè)篇。具體內(nèi)容包括：提高政治站位強(qiáng)化工作推進(jìn)——學(xué)習(xí)《中國共產(chǎn)黨章程(修正案)》心得體會(huì)；舉旗定向“二十大”書寫履職新答卷——學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大報(bào)告精神；在弘揚(yáng)偉大建黨精神中汲取奮進(jìn)力量——學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上的重要講

"專業(yè)認(rèn)證是全球通行的教育質(zhì)量外部保障制度，在我國普通高校本科專業(yè)中已全面開展并取得良好的實(shí)踐效果。隨著職業(yè)教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的新階段，在高職教育領(lǐng)域開展具有中國本土特色的專業(yè)認(rèn)證勢(shì)在必行。本書是江蘇省高等教育學(xué)會(huì)以推動(dòng)江蘇省高職教育創(chuàng)新發(fā)展為使命擔(dān)當(dāng)，秉承“重在建設(shè)、不惟認(rèn)證”工作思路，牽頭組織全省力量探索建立省域高

本書基于校企共同體迭代升級(jí)的理論，介紹了杭職院校企共同體迭代升級(jí)的人才培養(yǎng)創(chuàng)新改革方法及做法、“三教”創(chuàng)新改革的方法和做法，科研、社會(huì)服務(wù)與校園文化創(chuàng)新改革的方法和做法，以及校園黨建和內(nèi)部治理的具體做法。本書為建立校企利益共同體探索了一條創(chuàng)新之路。

本書內(nèi)容分為五個(gè)部分，首先對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、職業(yè)教育改革、終身學(xué)習(xí)、人工智能等與教師發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行了闡述；然后對(duì)職業(yè)教育教師教學(xué)能力及其發(fā)展的核心概念及相關(guān)理論進(jìn)行了梳理；接著根據(jù)信息時(shí)代職業(yè)教育教師需要承擔(dān)的四種角色提出了教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)框架及其相應(yīng)的評(píng)測(cè)工具；再從國家層面、學(xué)校層面及教師個(gè)人層面提出職業(yè)教育教師教學(xué)

十八大以來，黨中央提出推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，加強(qiáng)基層自治建設(shè)，大學(xué)班級(jí)是一個(gè)重要的基層自治單位。學(xué)習(xí)型組織的理念與黨中央對(duì)基層組織建設(shè)的理念和要求具有契合性。以中央精神為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)型理論為理論基礎(chǔ)，研究班級(jí)建設(shè)規(guī)律，創(chuàng)建班級(jí)的自治組織模式，塑造學(xué)習(xí)型班級(jí)文化，為提高大學(xué)班級(jí)建設(shè)質(zhì)量提供啟示和借鑒。本書主要