大學(xué)勞動(dòng)教育

本書共八章，內(nèi)容包括：大學(xué)生心理健康與心理危機(jī)導(dǎo)論、高校大學(xué)生常見的心理問題、高校大學(xué)生心理應(yīng)激源與易感因素分析、高校大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作體系和學(xué)校環(huán)境保障、高校大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的方法、高校大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作系統(tǒng)的評(píng)估與反饋、高校大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的社會(huì)支持系統(tǒng)、心理危機(jī)事件的干預(yù)。

本書稿以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，按照《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》和《加強(qiáng)和改進(jìn)涉農(nóng)高校耕讀教育工作方案》，根據(jù)新時(shí)代勞動(dòng)教育的新要求，用勞動(dòng)與勞動(dòng)教育、勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)育人實(shí)踐的歷史發(fā)展、大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的價(jià)值與內(nèi)容、大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的形式與評(píng)價(jià)、耕讀教育六章，闡述

本書是作者多年來對(duì)教育教學(xué)深入探索和思考的結(jié)果，其中既有教學(xué)感悟，也有理論探討。作者總結(jié)多年的教育工作經(jīng)驗(yàn)，闡述了在工作中的管理心得，梳理了自己的教育觀和教育追求。全書共五輯，分別從教育教學(xué)感悟、研修學(xué)習(xí)心得、中外教育交流訪談、成長(zhǎng)寄語、教育隨筆五個(gè)方面進(jìn)行闡述，論述了一位教師的行與思，希望能給新生代教師、教育管理者提

本書旨在論述中國(guó)傳統(tǒng)文化精神對(duì)當(dāng)代美育的影響，以及當(dāng)代美育實(shí)踐如何根據(jù)實(shí)際要求，吸收傳統(tǒng)美育中的優(yōu)秀思想，建立當(dāng)代美育實(shí)踐體系。將中國(guó)傳統(tǒng)文化的儒家思想中的禮樂文化與美育教育結(jié)合，并將中華傳統(tǒng)文化以美育的形式傳承，是本書體現(xiàn)的特色。通過美育提高國(guó)民的整體素質(zhì)，培養(yǎng)國(guó)民健全的人格和高尚的品質(zhì)，在當(dāng)代美育實(shí)踐中，以“五育”

本書以聯(lián)通主義、社會(huì)文化理論為理論基礎(chǔ)，以在線學(xué)習(xí)論壇帖子語料數(shù)據(jù)為研究對(duì)象，以有效利用帖子內(nèi)容進(jìn)行在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)為研究目標(biāo)，開展利用帖子內(nèi)容所包含的信息進(jìn)行在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)的技術(shù)研究，并將其應(yīng)用到在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)實(shí)踐中。

本書作者系湖南師范大學(xué)教育科學(xué)研究院教師，長(zhǎng)期關(guān)注的教師發(fā)展，關(guān)注教育現(xiàn)實(shí)問題，與一線教師有較多的交流，對(duì)教育現(xiàn)狀有較多的觀察與批判，同時(shí)也致力于引領(lǐng)教師閱讀，引領(lǐng)教師的個(gè)人成長(zhǎng)。本書從教育哲學(xué)出發(fā)，結(jié)合作者的個(gè)人思考，提出“回到孩子，回到我”的觀點(diǎn)，指出當(dāng)下教育的最大問題是對(duì)初心與自我的遮蔽，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在喧囂的現(xiàn)實(shí)

本書系統(tǒng)而全面地介紹看有效應(yīng)用ISO21001：2018教育組織管理體系國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的宗旨、原則、過程、方法和實(shí)戰(zhàn)案例，從而為中國(guó)廣大教育組織領(lǐng)導(dǎo)人和管理者理解、建立、實(shí)施、保持積極持續(xù)性改進(jìn)教育組織管理體系，提供了一個(gè)理論與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合的實(shí)用指導(dǎo)手冊(cè)。

本書主要講述“立德樹人”的策略方法的指導(dǎo)，重點(diǎn)在于“立德樹人”在學(xué)校環(huán)境下具體實(shí)施的方法策略。本書共分七個(gè)章節(jié)，其中第一章為“新時(shí)代立德樹人的認(rèn)識(shí)”，第二章為“新時(shí)代立德樹人的實(shí)踐”，第三至第七章節(jié)則具體展示了“立德樹人”的有效策略，如人本說服、榜樣引領(lǐng)、體驗(yàn)教育、修身自省以及教育性賞罰等。

“制度的規(guī)范”和“規(guī)范的制度”是學(xué)校制度的立足點(diǎn)，構(gòu)建一整套學(xué)校制度，學(xué)校就能依法自主辦學(xué)。學(xué)校是以質(zhì)量求生存的，必須嚴(yán)格進(jìn)行教學(xué)常規(guī)管理和建立健全的規(guī)章制度。本書收入黨和國(guó)家及教育等管理部門發(fā)布的有關(guān)學(xué)校管理、學(xué)校黨建管理、學(xué)校行政管理、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)管理、學(xué)校安全管理、教學(xué)管理、政教管理、師生員工管理、學(xué)校后勤管理、