本書采用一線教師以及學(xué)生最需要的、最容易理解的案例式解讀方式，堅持科學(xué)、實用原則，圍繞思想信念教育和價值引領(lǐng)、日常管理服務(wù)、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、心理健康教育、校園安全穩(wěn)定等內(nèi)容進行班會設(shè)計，通過清晰的目標設(shè)定和活動要求，讓教師和學(xué)生充分把握班會活動的主旨，系統(tǒng)掌握班會活動的要義。全書充分總結(jié)了湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院以及湖南理工

本書對高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展核心素質(zhì)的智慧化培養(yǎng)理論和大數(shù)據(jù)管理模式進行了分析。全書共六章：第一章分析了前人的研究成果，總結(jié)了學(xué)生素質(zhì)管理的理論、做法和模式；第二章梳理了高職院校學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)驗，歸納出后期需解決的問題；第三章對職業(yè)核心素質(zhì)進行了界定，論述了實踐依據(jù)和規(guī)則；第四章分析了職業(yè)發(fā)展核心素質(zhì)培養(yǎng)大數(shù)據(jù)模型，介紹了模型評

本書主要以我國高職院校產(chǎn)教融合實踐為素材，通過理論聯(lián)系實際的方式，分別對產(chǎn)教融合的基本概念，產(chǎn)教融合路徑，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院治理體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式探索及發(fā)展歷程，跨文化與產(chǎn)教融合發(fā)展的聯(lián)系，產(chǎn)教融合的研究意義及發(fā)展前景等內(nèi)容進行介紹，為職業(yè)教育師生在產(chǎn)教融合方面的研究提供了有價值的研究成果，以期對高職院校產(chǎn)

本書分為“正人”鑄魂篇、“塑人”先鋒篇、“育人”暖心篇、“筑人”建設(shè)篇。具體內(nèi)容包括：提高政治站位強化工作推進——學(xué)習(xí)《中國共產(chǎn)黨章程(修正案)》心得體會；舉旗定向“二十大”書寫履職新答卷——學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大報告精神；在弘揚偉大建黨精神中汲取奮進力量——學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的重要講

"專業(yè)認證是全球通行的教育質(zhì)量外部保障制度，在我國普通高校本科專業(yè)中已全面開展并取得良好的實踐效果。隨著職業(yè)教育進入高質(zhì)量發(fā)展的新階段，在高職教育領(lǐng)域開展具有中國本土特色的專業(yè)認證勢在必行。本書是江蘇省高等教育學(xué)會以推動江蘇省高職教育創(chuàng)新發(fā)展為使命擔當，秉承“重在建設(shè)、不惟認證”工作思路，牽頭組織全省力量探索建立省域高

本書基于校企共同體迭代升級的理論，介紹了杭職院校企共同體迭代升級的人才培養(yǎng)創(chuàng)新改革方法及做法、“三教”創(chuàng)新改革的方法和做法，科研、社會服務(wù)與校園文化創(chuàng)新改革的方法和做法，以及校園黨建和內(nèi)部治理的具體做法。本書為建立校企利益共同體探索了一條創(chuàng)新之路。

本書內(nèi)容分為五個部分，首先對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、職業(yè)教育改革、終身學(xué)習(xí)、人工智能等與教師發(fā)展的關(guān)系進行了闡述；然后對職業(yè)教育教師教學(xué)能力及其發(fā)展的核心概念及相關(guān)理論進行了梳理；接著根據(jù)信息時代職業(yè)教育教師需要承擔的四種角色提出了教師教學(xué)能力標準框架及其相應(yīng)的評測工具；再從國家層面、學(xué)校層面及教師個人層面提出職業(yè)教育教師教學(xué)

十八大以來，黨中央提出推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，加強基層自治建設(shè)，大學(xué)班級是一個重要的基層自治單位。學(xué)習(xí)型組織的理念與黨中央對基層組織建設(shè)的理念和要求具有契合性。以中央精神為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)型理論為理論基礎(chǔ)，研究班級建設(shè)規(guī)律，創(chuàng)建班級的自治組織模式，塑造學(xué)習(xí)型班級文化，為提高大學(xué)班級建設(shè)質(zhì)量提供啟示和借鑒。本書主要

本書是一本實踐性實用教程,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等多方面綜合素質(zhì)。全書以大學(xué)生從零開始創(chuàng)業(yè)過程為主線,分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與人生規(guī)劃、不確定性時代與創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新思維方法、商機來源與創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)資源獲取和管理、創(chuàng)業(yè)環(huán)境與市場分析、產(chǎn)品設(shè)計與市場測試、商業(yè)模式設(shè)計與創(chuàng)新、

基于高職院校教育教學(xué)改革以及國家建設(shè)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊的背景，研究高職院校教師信息化教學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)的養(yǎng)成具有理論與實踐的雙重價值。本書采用質(zhì)性研究中扎根理論的研究路徑，并且站在現(xiàn)象學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)上理解與實施扎根理論，收集了在信息化教學(xué)大賽中獲獎的一線高職院校教師的資料數(shù)據(jù)，通過三級編碼的方式分析資料、抽取類屬、整合與