本書以四個不同的課題為依托，通過翔實的課題報告、大量的教學設計和案例做了詳細的闡述。第一個課題，主要闡述了基于部編教材下閱讀教學模式的研究；第二個課題，主要闡述了讀書習慣的養(yǎng)成與寫作能力的提高；第三個課題，主要闡述了國學啟蒙，語文學科教學整合的研究；第四個課題，主要闡述了信息技術(shù)與小學語文教學深度融合的案例研究；第五個

本書分為尋“理”、取“意”、求“創(chuàng)”三篇，具體內(nèi)容包括：“意·創(chuàng)”之兒童觀、“意·創(chuàng)”之課程觀、“意·創(chuàng)”之教學觀、意在語感、意在語境、意在語用等。

本書分為理論研究篇和全人教育篇，書中把作者自己的教學感受與理論研究兩者結(jié)合在一起，從教學中關注學生學習生活的點點滴滴的實踐經(jīng)驗談起，力求解釋教與學之間的困惑與經(jīng)驗。主要內(nèi)容包括：“三·全語文”研究篇——提升小學生口才與文才水平的研究、“三·語文”思辨篇——口才文才訓練之思等。

本書聚焦小學英語課堂教師糾錯這一環(huán)節(jié)，對小學英語教師糾錯性反饋的理論和方法進行了探討與分析。

廣州開發(fā)區(qū)第二小學秉承“微笑教育”辦學理念，孕育出“純善德育”“微笑課程”“和樂教學”“微笑教師”等一系列富有特色的活動項目。本書系統(tǒng)呈現(xiàn)了廣州開發(fā)區(qū)第二小學特色辦學的主要框架，既有理論闡述，也有實踐成果展示。主要內(nèi)容包括：特色辦學背景簡述、特色理念的哲學思辨、“微笑教育”的前世今生等。

本書的編排體系源于許慎的《說文解字》，以540個部首為綱統(tǒng)領《語文課程標準》中要求認識的3500個常用字，將540個部首，分為七大類，包括：以人體為內(nèi)容的部首，以器用為內(nèi)容的部首，以動物、植物、自然界為內(nèi)容的部首及以數(shù)字和干支字為內(nèi)容的部首，從理解部首的音形義到領悟所從諸字的音形義，以一個部首帶出一串漢字，從源頭上掌握

本書分上中下三篇，具體收錄了《<小學語文目標設定與達成策略研究>課題研究總報告》《緊扣課程內(nèi)容，借助讀寫結(jié)合發(fā)展語言文字運用能力》《緊扣課程內(nèi)容，強化“語言文字運用”訓練》等內(nèi)容。

本書共五章，內(nèi)容包括：STEAM課程的基本概述、重演知識發(fā)生過程教學的本質(zhì)、STEAM課程課堂行為的有效性、基于校園的STEAM課程開發(fā)、STEAM課程課例應用。

本書對小學信息技術(shù)多元化教學進行了全方位解讀和理解，從基于STEM教育的信息技術(shù)教學理論建構(gòu)談起，對信息化教學資源的開發(fā)與應用、課程的教學設計與組織、課堂教學模式的多元化、課程的評價、教學案例等進行了詳細解讀。

本書第一部分為教育思考，內(nèi)容包括：春蠶之歌——班主任工作技巧、思想火花——教育隨筆、智慧之樹——我思我行；第二部分為隊旗飄飄，內(nèi)容包括：少先隊名師工作室、少先隊工作的實踐與思考、少先隊活動的策劃與創(chuàng)新、薪火相傳之我是一顆火種。