本教材為我社策劃的特殊教育專業(yè)系列教材之一,對(duì)應(yīng)課程為職業(yè)院校特殊教育專業(yè)基礎(chǔ)課。編寫單位襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為教育部財(cái)務(wù)部“中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)”建設(shè)單位;主持國(guó)家唯一高職院校特殊教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)并通過(guò)教育部驗(yàn)收,本教材為使用了12年的講義內(nèi)容,基于教師崗位教育教學(xué)和康復(fù)訓(xùn)練工作任務(wù)和工作過(guò)程分析,結(jié)合

本書以高職教育的發(fā)展方向及教育改革為切入點(diǎn),具體分析了高職教育當(dāng)下面臨的困境和需要作出的改變。全書共分七章,第一章指明了高職教育的教學(xué)發(fā)展方向,指出今后高職教育必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念,主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求、深化改革;第二章詳細(xì)介紹了高職院校的管理體制改革;第三章詳述了高職教育的教學(xué)管理,將從“重知識(shí)考試,重學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)”向

本文在梳理了中國(guó)教育體制改革、中等職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程的基礎(chǔ)上,利用了20世紀(jì)90年代的中等職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)化改革為自然實(shí)驗(yàn)沖擊,采用國(guó)家衛(wèi)計(jì)委全國(guó)流動(dòng)人口監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù),研究了就業(yè)市場(chǎng)化改革前后不同高中階段學(xué)歷群體的勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)的差異。研究發(fā)現(xiàn):就業(yè)市場(chǎng)化改革降低了中專學(xué)歷勞動(dòng)者的市場(chǎng)表現(xiàn),導(dǎo)致他們的私人收益率減少,成

本書由老年教育泛論、學(xué)校發(fā)展凝想、教學(xué)研究留痕、文學(xué)藝術(shù)賞評(píng)四部分組成,具體內(nèi)容包括:關(guān)于加強(qiáng)老干部(老年)大學(xué)教學(xué)管理和教學(xué)研究,提高教學(xué)質(zhì)量的思考;堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀實(shí)現(xiàn)二度跨越式發(fā)展;面向老年注重實(shí)用——我們編寫教材的經(jīng)歷和體會(huì);立法保障科研推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)放大——關(guān)于老年教育現(xiàn)代化的宏觀戰(zhàn)略思考;適切度:老年大學(xué)選用、編寫

本書是作者根據(jù)自己多年從業(yè)及經(jīng)教育經(jīng)驗(yàn),針對(duì)令人抓狂的“問(wèn)題兒童”,精心撰寫的一本專業(yè)家庭教育指南。作者從不同角度,對(duì)熊孩子的“惡劣”事件追根溯源,對(duì)他們的“惡劣”行為進(jìn)行深入分析,幫助家長(zhǎng)從行為習(xí)慣、性格情緒、思維邏輯、怪異心理等各個(gè)方面尋找熊孩子犯“熊”的結(jié)癥所在,讓父母認(rèn)知孩子的“熊”,理解孩子的“熊”,并通過(guò)簡(jiǎn)

親子溝通的習(xí)慣對(duì)孩子性格的形成有著直接的關(guān)系,好的溝通會(huì)使孩子具有自信心、價(jià)值感、被尊重感,而壞的溝通會(huì)造成孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的各種心理疾病。全書從“家長(zhǎng)們的溝通模式與風(fēng)格”“出口成章還是出口成‘臟’”“幾種場(chǎng)合的溝通應(yīng)對(duì)”三個(gè)方面,通過(guò)對(duì)溝通的全面解讀和生活中典型案例的情景描述,多角度再現(xiàn)了家庭中的不良溝通場(chǎng)景,詮釋了惡

本書將孩子的性格分為九大類,剖析了每種性格的特點(diǎn),并針對(duì)特點(diǎn)提出了培養(yǎng)技巧。兒童的個(gè)性,從一開(kāi)始就在自身已有的特點(diǎn)與周圍的人、周圍的環(huán)境發(fā)生相互作用中發(fā)展起來(lái)。這也使得孩子看世界的觀點(diǎn)有所不同,因此世界帶給他的心理感受也不同。這本書可以幫助家長(zhǎng)了解兒童的氣質(zhì),并給孩子提供正確的生活環(huán)境,進(jìn)而更好地理解和體諒孩子在學(xué)習(xí)上

本書主要研究新工科背景下高職院�！肮そ尘�神”的培育和應(yīng)用。書中,作者從理論出發(fā),不斷探索新工科背景下高職院校教育實(shí)踐過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題,并給出了解決措施和方案。書中內(nèi)容共有三章,分別為緒論、高職院校工匠精神教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的相關(guān)概念及現(xiàn)狀、現(xiàn)有高職院校工匠精神教學(xué)資源庫(kù)的個(gè)案分析。

孩子的壞習(xí)慣是與生俱來(lái)的嗎？愛(ài)告狀、愛(ài)撒謊、出口成“臟”、唱反調(diào)、窩里橫出門慫、玻璃心，有這些行為的孩子是“問(wèn)題”孩子嗎？孩子究竟有多少個(gè)“叛逆期”？隱私問(wèn)題要如何與孩子溝通？孩子的壞習(xí)慣是與生俱來(lái)的嗎？……本書聚焦當(dāng)下常見(jiàn)育兒難題，通過(guò)42個(gè)真實(shí)案例的解讀，幫助家長(zhǎng)從孩子的行為、習(xí)慣、言語(yǔ)等方面了解孩子的成長(zhǎng)變化；從

《文化育人(第10輯)》由教育*文化素質(zhì)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、全國(guó)高等職業(yè)院校文化素質(zhì)教育協(xié)會(huì)協(xié)作組織編寫，匯集了有關(guān)文化素質(zhì)教育在高等教育中的作用，以及文化素質(zhì)課程、教學(xué)理念方法等多篇研究高等職業(yè)教育的文章，對(duì)當(dāng)下的高等教育和職業(yè)教育有較好的針對(duì)性和實(shí)用性，具有較高的學(xué)術(shù)意義和推廣價(jià)值，面向廣大職業(yè)院校教師和職業(yè)教育研