本書(shū)聚焦于我國(guó)長(zhǎng)期存在的職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不高的基本現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)代治理的視角審視職業(yè)學(xué)校在質(zhì)量管理上存在的問(wèn)題并探究其原因。在綜合運(yùn)用哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)理論，遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合、質(zhì)性研究與量化研究相統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，致力于建構(gòu)一整套現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量治理的體系。在內(nèi)容層面遵循“緣何”、“是何”、“何狀”、“何向

這是國(guó)內(nèi)第一本系統(tǒng)研究職業(yè)院校教師職稱(chēng)問(wèn)題的專(zhuān)著。我國(guó)高等職業(yè)教育長(zhǎng)期存在較為普遍的高職院校普教化、高職教師同質(zhì)化、高職課程學(xué)問(wèn)化等傾向，事實(shí)上，這與高職教師職稱(chēng)評(píng)審制度滯后有較大關(guān)系。評(píng)審權(quán)下放后，高職院校均面臨如何建設(shè)教師職稱(chēng)評(píng)審制度的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。本書(shū)系統(tǒng)梳理了高職院校教師職稱(chēng)評(píng)審制度的歷史變遷，全面總結(jié)了評(píng)審權(quán)下放

《斯坦福學(xué)習(xí)法》一書(shū)系斯坦福在線中學(xué)創(chuàng)始校長(zhǎng)星友啟傾情力作。 本書(shū)以斯坦福在線中學(xué)為案例，公開(kāi)了其創(chuàng)新教育模式、教學(xué)計(jì)劃和改革實(shí)踐，介紹了經(jīng)過(guò)科學(xué)研究驗(yàn)證的、有顯著效果的8個(gè)在線學(xué)習(xí)方法、6大教育趨勢(shì)，為在線教育展示了一個(gè)可實(shí)現(xiàn)的未來(lái)。 本書(shū)不僅面向教育工作者，也面向?qū)W生及學(xué)生家長(zhǎng)，同樣適用于成年人的研習(xí)與自修。本

《費(fèi)曼學(xué)習(xí)法：我就是這樣考上清華的》分為8章，以費(fèi)曼學(xué)習(xí)法為核心，全景拆解常見(jiàn)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，給出專(zhuān)屬指導(dǎo)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與成績(jī)。語(yǔ)言生動(dòng)活潑、附有大量真實(shí)案例，適合學(xué)生與學(xué)生家長(zhǎng)閱讀。 《費(fèi)曼學(xué)習(xí)法：我就是這樣考上清華的》第1章講述費(fèi)曼本人的傳奇經(jīng)歷、費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵等，讓孩子認(rèn)識(shí)費(fèi)曼學(xué)習(xí)法；第2章旨在破除學(xué)習(xí)心理

學(xué)習(xí)力能夠決定一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，是現(xiàn)代社會(huì)中每個(gè)人都不可或缺的能力。這是一本系統(tǒng)性介紹學(xué)習(xí)突圍的書(shū)，通過(guò)學(xué)習(xí)方法、工具、模板與自我訓(xùn)練幾大方面，從理論到實(shí)戰(zhàn)，徹底教你搞定學(xué)習(xí)這件“小事”。 本書(shū)分為4篇，包括12個(gè)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)力的百寶箱，分別介紹了如何樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)、高效學(xué)習(xí)的方法、如何自我管理及高效率的工具和資源，幫

本書(shū)是一本家教書(shū)，也是暢銷(xiāo)書(shū)《P.E.T.父母效能訓(xùn)練》的實(shí)踐版。該書(shū)收集了大量家庭運(yùn)用P.E.T.的實(shí)例，更是對(duì)這套溝通技巧背后的使用原則和理論做了進(jìn)一步的闡述。戈登創(chuàng)建P.E.T.及出版相關(guān)圖書(shū)后，非常受家長(zhǎng)歡迎。該方法的卓越之處在于戈登博士用一個(gè)行為窗口，打破了人們固有的二元對(duì)立的思維模式，引領(lǐng)父母利用積極傾聽(tīng)、

自驅(qū)力，是發(fā)自?xún)?nèi)心不斷驅(qū)動(dòng)自己前進(jìn)的力量，這一力量來(lái)源于自己而非外界強(qiáng)加。擁有自驅(qū)力的人，會(huì)想方設(shè)法找到一切可以利用的資源與工具，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與探索。 谷愛(ài)凌曾說(shuō)：“我不是來(lái)這兒打敗其他運(yùn)動(dòng)員，不是為了滑得比其他人好。我是想打破自己的界限……我想滑到自己的最好�！� 熱愛(ài)是一切動(dòng)力的源泉，它能讓人激發(fā)出前所未有的創(chuàng)造力，

內(nèi)容提要本書(shū)闡述了審辯性思維的本質(zhì)內(nèi)涵，分析了審辯性思維與本科生核心素養(yǎng)間的內(nèi)在聯(lián)系，梳理總結(jié)了普通高校學(xué)生審辯性思維培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，利用測(cè)量工具對(duì)多所院校本科生進(jìn)行了抽樣測(cè)評(píng)，分析了高校本科生的審辯性思維現(xiàn)狀，剖析了內(nèi)在問(wèn)題，從宏觀教育理念、中觀院校管理及微觀課堂教學(xué)三個(gè)層面提出加強(qiáng)審辯性思維培養(yǎng)的對(duì)策措施。本書(shū)可供高等院

本書(shū)采用DACUM(DevelopACurriculum)工作分析技術(shù)對(duì)中高職院校教師工作進(jìn)行系統(tǒng)分析基礎(chǔ)上，構(gòu)建了由教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)建設(shè)能力、參與學(xué)生和學(xué)校管理能力、開(kāi)展科學(xué)研究能力、校企合作和社會(huì)服務(wù)能力、提升業(yè)務(wù)能力6個(gè)二階因子3個(gè)三階因子，41個(gè)一階因子構(gòu)成的職業(yè)院校教師專(zhuān)業(yè)能力多維結(jié)構(gòu)模型，3個(gè)三階因子為核心專(zhuān)

本書(shū)回顧了中國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展七十多年的巨大成就，梳理不同時(shí)期的發(fā)展脈絡(luò)，全面展示了我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)不斷探索和不懈追求的巨大成就，系統(tǒng)總結(jié)了我國(guó)職業(yè)教育改革和發(fā)展的寶貴經(jīng)驗(yàn)，深刻揭示了中國(guó)特色職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力、貢獻(xiàn)和基本規(guī)律，分析存在的問(wèn)題與解決途徑，總結(jié)發(fā)展特點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這無(wú)論對(duì)理解我國(guó)職業(yè)教育的偉大歷史，還是厘