本書記錄了北京市十一學校校園中發(fā)生的40多個生動的教育故事,告訴我們理想的學校教育應該是什么樣,它在何種環(huán)境下才會真正發(fā)生。本書中的教育故事雖發(fā)生在北京十一學校,但它們屬于所有教育工作者。每一位讀者都可以把自己代入其中,聯(lián)想到自己的學校與教育。從這些故事中,教育工作者可以找到四個努力的方向:堅守正確的價值觀和方法論;把

本書利用西安交通大學公共政策與管理學院于2015年在河南省平頂山市Y縣和2016年在陜西省漢中市CG縣和NQ縣的學生調(diào)查數(shù)據(jù)，采用描述性統(tǒng)計分析、相關(guān)分析和多元線性回歸模型，系統(tǒng)分析人口流動背景下農(nóng)村留守家庭親子關(guān)系的現(xiàn)狀與類型及對留守兒童心理彈性的影響，并提出了旨在提升留守兒童心理彈性的政策建議。

本書以錢穆教育思想和實踐具有的文化內(nèi)涵為研究出發(fā)點，抓住錢穆教育思想中對于“通人”與“通學”的闡釋，來解讀錢穆對中國現(xiàn)代教育的文化性格的提煉，以尋找錢穆教育思想的獨特性和現(xiàn)代價值。本書內(nèi)容將錢穆教育思想和實踐放置在其人生歷程和中國社會情景中，深刻闡述了其“學術(shù)精神”“文化情感”和“人文主義”充實教育的文化意蘊。通過研究

《教師作為專業(yè)人士的行動資本》研究的出發(fā)點在于從教育社會學的視角出發(fā)來對教師的專業(yè)資本的形成進行深入研究，發(fā)現(xiàn)并探索對于教師專業(yè)資本形成產(chǎn)生重要影響的各類因素及其影響機制。教育社會學認為教師職業(yè)作為一種專門的職業(yè)，其職業(yè)社會化是一個值得關(guān)注的領(lǐng)域。許多學者將其視為一個個人經(jīng)驗與各種社會結(jié)構(gòu)因素之間相互影響的過程。該過程

黃炎培是我國近現(xiàn)代著名教育家、民主人士、社會活動家和我國近現(xiàn)代職業(yè)教育理論奠基人。他一生筆耕不輟，留下了大量珍貴的精神遺產(chǎn)。其中，黃炎培在教育領(lǐng)域，特別是職業(yè)教育領(lǐng)域具有重要建樹。本書為四卷本，收錄了黃炎培主要教育論著，大致涵蓋了黃炎培一生教育活動的各個領(lǐng)域，全面反映了他主要的教育觀點及其教育思想的形成、演變和發(fā)展脈絡(luò)

核心素養(yǎng)的研究不僅對我國基礎(chǔ)教育“新課標”“新教材”“新高考”等一系列教育教學改革具有十分重要的意義，而且對于在國際大環(huán)境背景下基礎(chǔ)教育“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人”具有較強的指向作用。全書分為七個部分：第一部分挖掘和詮釋全球核心素養(yǎng)的“核心”價值。第二部分全面介紹和解析四大國際組織的核心素養(yǎng)。第三部分對世界教育發(fā)達1

青少年心理健康既是重要的理論課題，也是嚴峻的現(xiàn)實問題。已有理論研究對青少年心理健康問題的檢出率、不同亞群體心理健康水平孰高孰低、影響因素間的關(guān)系零散不成系統(tǒng)、難以斷定哪些因素的影響更大等諸多不一致的地方，在一定程度上影響了理論研究成果向心理健康教育實踐的轉(zhuǎn)化應用。本書基于循證理念，對青少年心理健康的已有實證研究進行了使

本書是朱小蔓教授領(lǐng)銜項目“全球化時代的道德人——教師情感表達與師生關(guān)系構(gòu)建”在種子校北京中學進行項目實踐的成果。在項目的帶動下，北京中學不同學段、不同學科、不同教齡的教師都積極參與到項目中，共同研討如何從情感的視角理解學生、理解教學、理解班級管理工作。 全書分為三大部分：學校文化建設(shè)、課堂教學互動、師生日常交往，共計

本書是一部以學校心理健康教育特色建設(shè)為主要內(nèi)容的案例成果集。該書從成都市1000多所中小學中征集了有較強代表性的73所心理健康教育特色學校，其中全國心理特色校7所、省級5所、市級61所。本書詳細介紹了這些特色學校心理健康教育發(fā)展的歷程及理念、特色化建設(shè)的經(jīng)驗及成果等，集中反映了成都市作為全國心理健康教育示范區(qū)建設(shè)的重要

本書包括以精彩導入創(chuàng)設(shè)學習情境、以教學創(chuàng)新激發(fā)學生興趣、以精心設(shè)計促進學生自主、以課堂策略提升學生能力四篇，介紹了等待效應、首因效應、易感效應、月曜效應、圓桌效應、狄克遜效應、角色效應、吉寧效應、威克效應等教學心理效應。