本書(shū)分為上、下兩編：上編用9章，分類(lèi)并舉例，逐一介紹了古代日語(yǔ)的大小語(yǔ)法點(diǎn)；下編分3章，介紹了日語(yǔ)漢文訓(xùn)讀法的基礎(chǔ)、句型和案例；同時(shí)，該書(shū)還有侯文解讀法、近代文書(shū)解讀法以及按品詞分類(lèi)的詞匯表等附錄。

本書(shū)主要包括：現(xiàn)代日本社會(huì)概況；文字與發(fā)音(漢字與假名、常用漢字和教育漢字、平假名和片假名、五十音圖)；聲調(diào)、重音和句節(jié)(音節(jié)與拍、語(yǔ)調(diào)基本規(guī)則、品詞和句節(jié))；動(dòng)詞和形容詞(動(dòng)詞的活用、自動(dòng)詞和他動(dòng)詞等)；附屬語(yǔ)和語(yǔ)調(diào)；體言和用言的搭配關(guān)聯(lián)；日語(yǔ)表現(xiàn)句型的用法及句型一覽等。

本書(shū)從高校英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)理論介紹入手，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵、英語(yǔ)教學(xué)的原則、英語(yǔ)教學(xué)的理論依據(jù)進(jìn)行了分析研究；另外對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、高校英語(yǔ)教學(xué)中的思維模式、高校英語(yǔ)教學(xué)方法、高校英語(yǔ)教學(xué)模式做了一定的介紹；還剖析了高校英語(yǔ)閱讀、聽(tīng)力、寫(xiě)作、口語(yǔ)、翻譯教學(xué)以及高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新等內(nèi)容。

本書(shū)分析了應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和高校英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)；論述了應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與高校英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與高校英語(yǔ)教學(xué)融合的意義、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與高校英語(yǔ)教學(xué)融合的具體措施；在此基礎(chǔ)上深入探討了應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與高校英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、與高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)、與高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)、與高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)、與高校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)、與高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)的融合。

本書(shū)共七章，內(nèi)容包括：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及其改革、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向與趨勢(shì)、常用大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法概述、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀及改革、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法發(fā)展研究、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究、信息化背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法應(yīng)用實(shí)踐。

本書(shū)共十章，內(nèi)容包括：多元文化的基本理論、多元文化背景下的課程目標(biāo)和雙語(yǔ)教學(xué)、文化差異下的英語(yǔ)教學(xué)、多元文化背景下的大學(xué)英語(yǔ)組織教學(xué)研究、多元文化背景下的英語(yǔ)聽(tīng)力與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究等。

本書(shū)從中介語(yǔ)研究歷史背景開(kāi)始，概述中介語(yǔ)概念、特征、成因、發(fā)展模式、石化及變異性，然后以實(shí)證研究方法，從言語(yǔ)行為、會(huì)話(huà)含義、程式話(huà)語(yǔ)三方面入手，探討我國(guó)非母語(yǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者中介語(yǔ)語(yǔ)用能力現(xiàn)狀，揭示性別、民族、英語(yǔ)水平等變量對(duì)中介語(yǔ)語(yǔ)用能力發(fā)展的影響。闡述了學(xué)習(xí)錯(cuò)誤是二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程的具體表現(xiàn)，應(yīng)以寬容的態(tài)度看待；語(yǔ)用知識(shí)是可教

伴隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)、新理念和新技術(shù)不斷出現(xiàn)，信息技術(shù)與課程的整合也日漸深化，與之相適應(yīng)的教學(xué)改革也呼之欲出。如何在日語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是一個(gè)值得廣大日語(yǔ)教師認(rèn)真探討的重大課題。筆者從倡導(dǎo)合作互動(dòng)、活化教材、開(kāi)拓創(chuàng)新思維空間，立足“學(xué)用結(jié)合”、激發(fā)創(chuàng)新思維潛能，鼓勵(lì)立異標(biāo)新、啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維能力、增進(jìn)創(chuàng)

《口譯指南（通訳案內(nèi)書(shū)）》為日文、中文雙語(yǔ)版口譯指南，介紹了作者三十幾年口譯的方法和經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富，實(shí)例充足，具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性。書(shū)稿內(nèi)容來(lái)自作者長(zhǎng)期口譯實(shí)踐，分為“話(huà)說(shuō)口譯”“口譯的準(zhǔn)備”“常用詞匯”“現(xiàn)場(chǎng)口譯”“商務(wù)口譯”“特殊口譯”等幾個(gè)部分。以作者豐富的口譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從口譯學(xué)習(xí)與實(shí)踐的特點(diǎn)出發(fā)，整理

基于教育信息化時(shí)代高校英語(yǔ)教學(xué)變革的需要以及信息技術(shù)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，筆者在總結(jié)前人優(yōu)秀研究成果以及自身豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教育信息化時(shí)代高校英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新問(wèn)題進(jìn)行了探究。本書(shū)共分為六章。第一章介紹了教育信息化的基本知識(shí)，主要包括教育信息化的定義、要素、分類(lèi)、特征與意義，揭示了教育信息化的現(xiàn)狀，同時(shí)分析了信