本書(shū)共分為八章，第一章對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的概念、特征、體系等進(jìn)行了闡述；第二章對(duì)產(chǎn)教融合的基本概念、特點(diǎn)、相關(guān)理論及作用等進(jìn)行了解釋與分析；第三章對(duì)國(guó)外高職教育產(chǎn)教融合機(jī)制進(jìn)行比較分析；第四章對(duì)高職院校產(chǎn)教融合的利益相關(guān)者分別進(jìn)行闡述；第五章對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)教融合存在的問(wèn)題及采取的措施進(jìn)行分析；第六章對(duì)產(chǎn)教融合質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)

社會(huì)情感學(xué)習(xí)能力是需要孩子具備的自我（情緒）管理、維護(hù)良好的人際關(guān)系、做出負(fù)責(zé)任的決定及解決問(wèn)題的能力，是孩子應(yīng)對(duì)未來(lái)發(fā)展必備的重要能力之一。立愛(ài)自親始，培養(yǎng)孩子的社會(huì)情感能力需要從家庭中開(kāi)始。本書(shū)基于阿德勒心理學(xué)的理念，結(jié)合中國(guó)文化，以及作者在中國(guó)學(xué)校和家庭教育中的多年實(shí)踐，針對(duì)如何在家庭中著重培養(yǎng)孩子的社會(huì)情感能力

對(duì)父母來(lái)說(shuō),能夠養(yǎng)育出優(yōu)秀的孩子,幫他找到他的價(jià)值,是作為父母的心愿。但養(yǎng)育和教育子女,不單單是自我努力的事情,還需要對(duì)另一個(gè)生命--一個(gè)逐漸有自主性、獨(dú)立意思的個(gè)體進(jìn)行影響和指導(dǎo),這對(duì)許多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),難度真的有些大。本書(shū)由89位清華本科生的家長(zhǎng)盡心奉獻(xiàn),就如何養(yǎng)育、陪伴、助力孩子的成長(zhǎng)分享了他們的經(jīng)歷與感悟。本書(shū)可謂濃

本書(shū)為湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院新生入學(xué)指南，內(nèi)容共分五個(gè)部分，第一部分學(xué)院“一訓(xùn)三風(fēng)”、院歌；第二部分為各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案學(xué)習(xí)指導(dǎo)，主要對(duì)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行解讀；第三部分為學(xué)歷提升途徑，主要向新生介紹升學(xué)的途徑，幫助有升學(xué)愿望的新生及早做好規(guī)劃和準(zhǔn)備；第四部分有關(guān)國(guó)家法規(guī)制度，第五部分學(xué)院規(guī)章制度，主要向新生介紹學(xué)院的

本書(shū)共三部分：半步之外，用距離保持彼此的欣賞；溫和管教，讓孩子成為受歡迎的人；助推，讓孩子成為可持續(xù)發(fā)展的人，分十二講，主要內(nèi)容包括：父母是孩子成長(zhǎng)最重要的資源；不同的愛(ài)給不同的孩子；青春期的主題：自我同一性；半步之外，不要把孩子當(dāng)閨蜜等。

本書(shū)對(duì)淄博職業(yè)學(xué)院和全國(guó)高職院校診改試點(diǎn)進(jìn)行了深入研究,根據(jù)理論研究與實(shí)踐的前沿變化,總結(jié)了可復(fù)制的操作經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐探索,持續(xù)完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)方案,增強(qiáng)了方案的可復(fù)制。同時(shí),本書(shū)對(duì)淄博職業(yè)學(xué)院和試點(diǎn)院校的智能校園管理平臺(tái)的架構(gòu)進(jìn)行了深入剖析,對(duì)質(zhì)量管理平臺(tái)搭建的思路進(jìn)行探討,進(jìn)一步了明確內(nèi)部質(zhì)量保證體系信息化

全書(shū)共十講，闡釋了黨的十九屆六中全會(huì)精神，厚植愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義的情感；闡述了共同富裕的科學(xué)內(nèi)涵，分析共同富裕的實(shí)現(xiàn)途徑，堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)共同富裕的信心；闡釋了我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的信心；闡述了我國(guó)科技創(chuàng)新取得的歷史性成就，理解科技自立自強(qiáng)是國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐；闡釋了氣候變化問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，充分認(rèn)識(shí)中國(guó)提

本書(shū)以循證為導(dǎo)向，為0～6歲兒童家長(zhǎng)提供前沿的心理學(xué)、腦科學(xué)與認(rèn)知科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，幫助家長(zhǎng)更好地了解孩子的發(fā)展特點(diǎn)。全書(shū)分為5章，分別從智力、語(yǔ)言、情緒、運(yùn)動(dòng)和創(chuàng)意這5個(gè)方面，闡釋了孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必備的5項(xiàng)核心能力，這5項(xiàng)能力都與兒童大腦發(fā)展規(guī)律息息相關(guān)。書(shū)中每一節(jié)都配有3個(gè)簡(jiǎn)單、易懂、易操作的趣味親子游戲（適合不同年齡

孩子寫(xiě)作業(yè)拖拖拉拉、不愛(ài)整理房間、丟三落四、不愛(ài)和人講話(huà)、沒(méi)大沒(méi)小……遇到這些育兒難題家長(zhǎng)該怎么辦呢？日本勇氣教養(yǎng)法創(chuàng)始人原田綾子，吸收阿德勒兒童心理學(xué)理論精華，涵蓋五大育兒框架、37個(gè)實(shí)戰(zhàn)案例和22個(gè)實(shí)操方案，集權(quán)威性、趣味性、實(shí)用性為一體，打破傳統(tǒng)的育兒迷思。讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)用尊重、信任、同理

對(duì)于人腦來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是極其不自然的行為之一！所以，如果父母想要孩子主動(dòng)、自發(fā)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，就要明白人的大腦對(duì)于學(xué)習(xí)的反應(yīng)，保護(hù)好孩子大腦的同時(shí)，用科學(xué)的理論和方法引導(dǎo)他們走向主動(dòng)學(xué)習(xí)。 本書(shū)是日本著名教育學(xué)專(zhuān)家筱原菊紀(jì)在對(duì)當(dāng)今世界腦科學(xué)理論和臨床心理學(xué)的前沿知識(shí)研究后提出的全新學(xué)習(xí)理論，對(duì)孩子的大腦和日常行為心理進(jìn)行了分