近些年來，我國各高校體育教育為了更好地踐行素質(zhì)教育改革的迫切需求，其在健康教育理論的推廣和踐行過程當中也取得了的傲人成績。本書首先分析了體育與人的全面發(fā)展，進一步的研究了體育教學與健康教育的融合，又深入探討了體育與健康教學策略。為指導體育教師科學、規(guī)范、高質(zhì)量地上好體育課，培養(yǎng)創(chuàng)新型體育教學人才，對高校體育教學方法的改

本書從民族傳統(tǒng)體育文化的概念入手，并結(jié)合一些民族傳統(tǒng)體育項目，分析了民族傳統(tǒng)體育文化的內(nèi)涵和特征，民族傳統(tǒng)體育文化的傳播主體與受眾，傳播媒介與傳播渠道，探討了互聯(lián)網(wǎng)時代下民族傳統(tǒng)體育文化的傳播策略及傳播效果。本書通過系統(tǒng)性地分析民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展現(xiàn)狀，分析了民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展路徑，進而剖析了民族傳統(tǒng)體育文化的傳播路徑和

《新形勢下貴州構(gòu)建體育治理新格局的機制創(chuàng)新研究》一書，在“國家治理體系與治理能力現(xiàn)代化”的新常態(tài)背景下，對貴州體育治理的實情進行研究，面對人民群眾不斷增長的多元化體育需求，專門針對構(gòu)建貴州體育治理新格局的機制創(chuàng)新進行深入研究，將“治理理論、制度理論、組織理論”等置于中國語境之下，結(jié)合我國體育發(fā)展新形式和實踐需求，加強體

這是一部介紹我國摔跤術(shù)體育文化的大眾讀物。第一篇講述了根植于傳統(tǒng)并開拓創(chuàng)新的現(xiàn)代摔跤術(shù)，第二篇梳理了傳統(tǒng)散手和傳統(tǒng)跤術(shù)。作品圖文并茂，對傳承和發(fā)展我國傳統(tǒng)體育文化，增強人民體質(zhì)有著積極的推動作用。

《中華武術(shù)文化譯介與傳播研究》中華武術(shù)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化獨樹一幟的代表，本書從譯介學、傳播學等多學科理論視角，全面系統(tǒng)地考察了中華武術(shù)文化在世界范圍的譯介和傳播。全書共分為五章，以概念、綜述、個案、對策為探究脈絡。第一章從多學科視角出發(fā)，闡釋了中華武術(shù)文化的概念與意義；第二章通過詳盡的國內(nèi)外文獻綜述，梳理了中華武術(shù)文化

本書采用大數(shù)據(jù)思想和技術(shù)構(gòu)建全生命周期學生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)鏈，探索從宏觀到微觀的數(shù)據(jù)共享、開放和應用體系架構(gòu)。書中內(nèi)容對于測試標準從評價方式和評價對象兩個維度進行了評價體系重構(gòu)，創(chuàng)新性地提出了以歸一化的身體素質(zhì)作為診斷指標形成學生體質(zhì)健康診斷體系，從微觀和宏觀兩個層面分析學生體質(zhì)健康信息化服務內(nèi)容，創(chuàng)新性地提出了學生體質(zhì)健

《圖說飛叉》是以圖冊形式呈現(xiàn)國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)永良飛叉的圖書，主要內(nèi)容分為五部分：一、歲月憶往，記錄永良飛叉的歷史及發(fā)展過程。二、英姿盡顯，展示國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目永良飛叉的風采魅力。三、傳承發(fā)展，體現(xiàn)永良飛叉的存續(xù)力及創(chuàng)新性。四、獲獎榮譽，增加永良飛叉人的榮譽感，記錄取得的成績。五、飛叉紀實，記錄永良飛叉?zhèn)鞒袑嵺`

《高爾夫文摘》是世界最大的高爾夫球出版物，它一直是世界范圍內(nèi)的高爾夫教學的標桿，展示學習該項運動的最新方法，提供關(guān)于如何揮動球桿的深度文章和討論，并且向不同水平的球手提供成千上萬個竅門�！陡郀柗蛭恼�》向數(shù)百萬人提供了無數(shù)娛樂和充滿信息量的美好閱讀時光。這本書也是一脈相承，它編撰了為這本雜志爭光添彩的最優(yōu)秀的球手和教練的

2024年是蘇州大學體育專業(yè)創(chuàng)辦100周年，在這個重要時間節(jié)點，本書稿系統(tǒng)梳理了蘇州大學體育百年發(fā)展歷程。本書稿根據(jù)學校辦學的動態(tài)變化過程，將蘇大體育發(fā)展分為五個重要歷史時期：東吳大學時期、江蘇師范學院時期、蘇大體育系發(fā)展時期、體院成立10周年及體院新發(fā)展時期。每個時期主要從師資隊伍、學科建設、科學研究、訓練競賽、對外

本書由蘇州大學體育學院組織編寫。體育課程思政是當下體育教育教學不斷探索的新方向。本書稿分為兩個部分，第一部分體育專項中的思政元素及教學運用，緊緊圍繞學校立德樹人為根本，構(gòu)建個性化體育課程思政體系，通過各專項體育老師的體育教學場景案例，將思政元素融入其中，不僅充分體現(xiàn)課程思政教學的設計思路，而且體現(xiàn)教學實施過程構(gòu)思，對于