本書全面、真實記錄和總結(jié)學院二十五年來的辦學歷程和取得的經(jīng)驗成果，全面、真實地反映出南洋二十五年的創(chuàng)業(yè)發(fā)展史，以及在實踐中的創(chuàng)新與特色，學院集結(jié)各職能部門領(lǐng)導的智慧，分別從學院總體發(fā)展、黨的建設、教學改革與管理、學生工作、師資隊伍建設、學院治理等方面，全方位地對學院的管理、教育實踐和經(jīng)驗進行了總結(jié)。

本書從不同角度回顧上�？萍即髮W建校十年來的發(fā)展歷程和取得的豐厚的成果。內(nèi)容由師生共同參寫，從不同側(cè)面展現(xiàn)了上科大師生的拳拳愛校之情。2023年，恰逢上�？萍即髮W建校十周年，自2013年建校伊始，上�？萍即髮W以“立志、成才、報國、裕民”為辦學理念，充分借鑒世界一流大學的辦學經(jīng)驗，積極探索具有鮮明時代特征和中國特色的現(xiàn)代大

本書結(jié)合我國當前高等教育的實際，從大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)出發(fā)，概述了大學生就業(yè)形勢和政策、大學生就業(yè)勝任力培養(yǎng)，詳細分析了大學生創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)，并探討了大學生科技創(chuàng)新與科研能力培養(yǎng)方法、高�？蒲衅脚_建設等。

本書以歷史、人文、建筑、自然、科研五個篇章,散文、詩歌的形式,從治校名家、時代先鋒、人文大家、科技精英、勇立潮頭的進取精神、涵乾納坤的包容胸懷、崇尚學術(shù)的治學風范、社會的價值取向等多重視角,展現(xiàn)湖南農(nóng)大的歷史傳承,記錄先輩功績,彰顯精神文化,發(fā)現(xiàn)湖南農(nóng)大之美。

本書從解讀大學發(fā)展的歷史邏輯與未來趨向,為便于讀者閱讀,采取以專題的方式、通俗的文字,從理性分析和問題梳理的視角,分別對大學特質(zhì)、大學形態(tài)、大學生特點、大學學習、大學生活、大學課堂、大學假期、大學考試、大學實踐、大學未來等諸方面逐一展開剖析,以便為大學生、大學工作者更正確地識別大學在歷史長河與現(xiàn)實發(fā)展中的獨特性提供幫助

本書從人類的生物屬性、心理屬性和社會屬性三個角度出發(fā),介紹了如何培養(yǎng)大學生的健康意識、知識與技能。書中每章以情景導入見面,正文包含與主題相關(guān)的基礎(chǔ)知識、相應的策略及技巧,增加知識拓展內(nèi)容以拓寬學生視野、提升學習興趣,課后以多種形式的工作任務為驅(qū)動,使學生學以致用。本書結(jié)合大學生人群的特殊性,考慮理論與實踐需要,以學生及

本書內(nèi)容涵蓋創(chuàng)業(yè)夢想、創(chuàng)業(yè)選項、創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)市場、創(chuàng)業(yè)收益、創(chuàng)業(yè)風險、創(chuàng)業(yè)計劃書編寫和創(chuàng)業(yè)大賽設計共八章。書的結(jié)構(gòu)以大學生體驗式操作的順序依次布局,按照體驗者心理接受的過程安排章節(jié)順序,每章開頭導入案例和分析思考,每章結(jié)束會有本章小結(jié)、課后思考與練習、案例分析和實訓活動,以形成創(chuàng)新思維,提升創(chuàng)業(yè)能力。

本書共分十章,包括人身安全、財產(chǎn)安全、消防安全、交通安全、網(wǎng)絡安全、公共安全等的相關(guān)知識,及相關(guān)的法律法規(guī)條文。教材內(nèi)容以典型案例為導入,從理論上進行探究,詳析實用防御措施和應對方法,鏈接相關(guān)案例簡析、法律法規(guī)以及擴展閱讀素材,力求內(nèi)容充實,體例清晰,案例生動貼切,有較強的實用性和針對性,以期提升教材的可讀性,激發(fā)學生

本書從整體上對高校思政課實踐教學的理論淵源、政策支持、基本經(jīng)驗、主要范式、現(xiàn)存問題以及解決對策進行系統(tǒng)回顧和梳理。本書研究重點和突破體現(xiàn)在以下幾個方面:深化思想政治理論課實踐教學綜合理論研究,梳理實踐教學的理論淵源,厘清實踐教學的科學涵義和特征及功能和意義;回顧思想政治理論課實踐教學政策,總結(jié)實踐教學理論經(jīng)驗;歸納當前

本書分為上篇研究成果和下篇教學成果。其中，研究成果主要是幾位教師關(guān)于中級財務會計課程思政建設的理論探索。教學成果包括課程思政融入通過情景教學、實踐教學的路徑探索(專業(yè)知識概述、思政元素、思政案例、思政語錄、法律法規(guī)、歷史故事、思考與啟示)。在理論研究方面，圍繞會計“核心素養(yǎng)”，探索如何將課程思政與中級財務會計課程不同的