《教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展設(shè)計(jì)》的知識(shí)體系清晰合理、邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，以教師的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃為主線，從多角度論述了職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于新手教師的重要性�！督處熉殬I(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展設(shè)計(jì)》分為四大部分：第一部分從教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展概述起筆論述，依次過渡到教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的內(nèi)容、意義、理論與模式；第二部分在此基礎(chǔ)上闡述了教師

本書在對(duì)麥克拉倫教授本人及其親友、同事進(jìn)行大量訪談，查閱大量一手文獻(xiàn)資料及未刊手稿的基礎(chǔ)上，以麥克拉倫教授的成名作也是代表作——《學(xué)校生活》(LifeinSchool)為線索，從麥克拉倫批判教育學(xué)的產(chǎn)生及發(fā)展歷程、理論淵源與核心理論武器、主旨、立場與特色四個(gè)方面對(duì)麥克拉倫的批判教育學(xué)理論和實(shí)踐進(jìn)行闡釋、分析與評(píng)價(jià)，最后

“特崗教師計(jì)劃”從2006年正式實(shí)施，其政策初衷是為回應(yīng)或者解決農(nóng)村教育質(zhì)量低下、農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍緊缺的現(xiàn)實(shí)問題，自實(shí)施以來已成為廣大西部地區(qū)，特別是農(nóng)村地區(qū)的教師隊(duì)伍主要補(bǔ)充機(jī)制。特崗教師自身作為“特崗教師計(jì)劃”政策的關(guān)鍵利益相關(guān)者從小受到嚴(yán)重的“離農(nóng)”教育機(jī)制影響，對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同情況就成為了能否在服務(wù)期間堅(jiān)守鄉(xiāng)村

由中國勞動(dòng)教育關(guān)系學(xué)院主辦的教育類學(xué)術(shù)集刊《勞動(dòng)教育評(píng)論》以馬克思主義勞動(dòng)觀為指導(dǎo)，以勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐問題為主要研究對(duì)象，旨在弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，繁榮勞動(dòng)教育科學(xué)研究，構(gòu)建全面的中國特色社會(huì)主義勞動(dòng)教育體系，為勞動(dòng)教育學(xué)科建設(shè)及教育改革發(fā)展服務(wù)。《勞動(dòng)教育評(píng)論》一勞動(dòng)教育政策解讀、勞動(dòng)教育理論前沿分析、勞動(dòng)教育思想研究、勞

本教材遵循《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》和《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》指導(dǎo)，以普及勞動(dòng)知識(shí)和提升勞動(dòng)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生勞動(dòng)特點(diǎn)，主要從勞動(dòng)教育原則，勞動(dòng)教育體系，勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，高校開展勞動(dòng)教育的計(jì)劃安排，重點(diǎn)介紹新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的特點(diǎn)，結(jié)合大學(xué)專業(yè)教育、專業(yè)實(shí)踐開展勞動(dòng)教育的有

本書并非提供記憶技巧，而是圍繞記憶教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)框架提出9個(gè)原則，為教師提供了能夠切實(shí)用在課堂教學(xué)中的實(shí)踐模型，幫助教師對(duì)學(xué)生的工作記憶和認(rèn)知思考方式有更全面的理解，從而更好地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建出強(qiáng)大的長期記憶。本書主要討論了教師如何管理學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，如何引導(dǎo)學(xué)生的注意力，如何調(diào)節(jié)學(xué)生的記憶負(fù)荷，如何促進(jìn)學(xué)生

教師可能沒有太多時(shí)間深入閱讀詳盡的教學(xué)理論，基于這個(gè)棘手現(xiàn)實(shí)，本書圍繞精益提出一套實(shí)用的精益?zhèn)湔n法，幫助教師更好地改進(jìn)備課、實(shí)現(xiàn)職業(yè)成長。精益?zhèn)湔n講究的是事半功倍，把高影響力的教學(xué)活動(dòng)置于優(yōu)先位置，幫助教師挖掘出教學(xué)影響力的高光部分，并循序漸進(jìn)地改善自己的備課習(xí)慣。閱讀本書，收獲4個(gè)好用的精益思維模型，養(yǎng)成9個(gè)相輔相成

本書介紹了教師如何使用提問邏輯來強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生成績。在本書中，教師可以了解到使用提問序列來支持學(xué)生學(xué)習(xí)的好處，以及發(fā)現(xiàn)創(chuàng)建這些序列的方法，以有效地在課堂上實(shí)施它們。教師可以從以下方面實(shí)施一種新的提問邏輯，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：·學(xué)會(huì)提出有意義的問題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激

哈佛大學(xué)教育變革領(lǐng)導(dǎo)力小組負(fù)責(zé)人托尼·瓦格納走訪了美國多所公立和私立學(xué)校，與商界的引領(lǐng)者們交談，了解職場和社會(huì)迅速變化的需求。他提出，未來新環(huán)境需要能夠解決實(shí)際問題、善于溝通的創(chuàng)新型人才，他們必/須具備7大生存力。 作者提出，學(xué)校教育理當(dāng)是培養(yǎng)未來人才7大生存力的關(guān)鍵一環(huán)，教育工作者應(yīng)該堅(jiān)持以核心素養(yǎng)立意

我們每個(gè)人都有體驗(yàn)沉浸式學(xué)習(xí)的潛力，在這種學(xué)習(xí)中，我們的激情和能力匯聚在一起，將我們的表現(xiàn)提升到遠(yuǎn)超預(yù)期的水平。這就是桑尼·馬加納博士所說的在Best狀態(tài)下學(xué)習(xí)。元學(xué)習(xí)是一種與生俱來的學(xué)習(xí)能力，幫助人們學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何深入淺出地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何再學(xué)習(xí)。馬加納博士用清晰、引人入勝的文字闡述了元學(xué)習(xí)者的七