兒童讀寫能力的發(fā)展并非簡單的閱讀為寫作服務(wù)的單向技術(shù)性“結(jié)合”，并非傳統(tǒng)的“聽說讀寫”觀點中的以“寫”為最高發(fā)展目標，一切圍繞“寫”進行語文教學(xué)活動。這種整合不同于過去的“結(jié)合”，而是一個延續(xù)整個兒童發(fā)展階段的各有側(cè)重點的重新分析和組織，從而實現(xiàn)讀寫信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作，并最終形成有價值、有效率的一個兒童讀寫能

本書全方位地呈現(xiàn)在因應(yīng)城市化發(fā)展需要而誕生的一所城市新學(xué)校的七年辦學(xué)歷程。在對學(xué)校文化孕育、育人體系構(gòu)建、特色課程建設(shè)、課堂教學(xué)改革、評價機制創(chuàng)新、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)研究推進以及智慧校園創(chuàng)建等方面辦學(xué)實踐的全面呈現(xiàn)與深入反思中，希望從中探尋和破解一所新學(xué)校孕育生長以及快速發(fā)展的密碼。本書對于辦學(xué)實踐及經(jīng)驗的呈現(xiàn)與提煉有

本書較為全面、系統(tǒng)地梳理了核心素養(yǎng)的發(fā)展歷程，通過扎實的理論研究，創(chuàng)造性地將學(xué)生核心素養(yǎng)劃分為知識素養(yǎng)、技能素養(yǎng)、學(xué)業(yè)素養(yǎng)和社會素養(yǎng)，對其內(nèi)涵、特質(zhì)、現(xiàn)狀等進行了論述與分析，在文獻研究的基礎(chǔ)上厘清了影響學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，以廣泛的調(diào)研、大量的數(shù)據(jù)、縝密的分析論證了家校因素與學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)系，進而提出了家校合作提升

本書是一套寫給3-14歲孩子的國學(xué)經(jīng)典,是1到6年級小學(xué)生必須背誦的古詩詞。全書共129首古詩詞,完全按照教育部規(guī)定的語文新課標設(shè)計,詩詞優(yōu)美、板塊多樣、版式清新,不但詳細地介紹了詩詞的內(nèi)容,還重點介紹了作者的生平、詩詞創(chuàng)作的背景,更設(shè)置了思維導(dǎo)圖,讓孩子們更加深切地理解詩詞。另外,本書最大的亮點是開設(shè)了書法板塊,讓孩

本冊教材為四年級上期用書，本教材依據(jù)《義務(wù)教育信息科技課程標準》的要求，結(jié)合9-10歲少年兒童的年齡、心理特點和教育教學(xué)的規(guī)律，主要安排了三個單元的內(nèi)容：您的包裹待簽收（我?guī)图胰巳“�裹、小小面單有學(xué)問、拆開包裹有驚喜）、“0”“1”世界真奇妙（用0和1表示信息、秘密信息我會傳、圖像編碼巧理解、信息存儲形式多、奇偶校驗識

該書稿以多文本閱讀理念為基礎(chǔ)，有效地增加了學(xué)生的閱讀量，擴大了學(xué)生的閱讀面，主要包括“閱讀風(fēng)向標”“閱讀小書吧”“閱讀小分享”三個部分，分別涵蓋“動物、自畫像、大自然之聲、成長第一次以及童謠”等核心內(nèi)容，讓學(xué)生在富有童真童趣、文字精妙靈動的經(jīng)典作品中暢游成長。

本書稿以多文本閱讀理念為基礎(chǔ)，有效地增加了學(xué)生的閱讀量，擴大了學(xué)生的閱讀面，主要包括六個議題，分別為“‘善’‘惡’對比結(jié)局迥異”“巧‘手’繪景妙筆生輝”“妙用‘插敘’勾連因果”“場面描寫栩栩如生”“悅納自己活出風(fēng)采”“巴蜀大地人杰地靈”。這些議題從宣揚真善美、描摹自然美景、鑒賞細節(jié)場面描寫、注重自我個性化成長。

本書稿側(cè)重多篇文章閱讀能力的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生在多篇文章閱讀過程中自我建構(gòu)的過程。全書稿共有六個議題，分別為“走進安徒生及其童話”“神州遺跡前的沉思”“特別的父親特別的愛”“三國紛爭話‘曹操’”“巴蜀山水”“自強不息”，這些議題不但系統(tǒng)選擇了童話巨匠安徒生的童話故事，還從歷史遺跡、父愛、歷史人物等角度進行了優(yōu)質(zhì)的選文，并且

本書稿以多文本閱讀理念為基礎(chǔ)，有效地增加了學(xué)生的閱讀量，擴大了學(xué)生的閱讀面，主要包括“閱讀風(fēng)向標”“閱讀小書吧”“閱讀小分享”三個部分，涵蓋“自然風(fēng)光、童年趣味生活、神奇機器人、胖與瘦、特色四川話”等內(nèi)容，讓學(xué)生或閱讀、或交流、或討論、或表達，擁抱自然、感知真情，從而將閱讀的思考引向生活，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

本書作者向大家介紹與分享鄭州市管城回族區(qū)七所優(yōu)秀的品質(zhì)課程實驗校關(guān)于課程統(tǒng)整的經(jīng)驗與思考。內(nèi)容包括統(tǒng)帥性：學(xué)校課程價值的統(tǒng)整；整全性：學(xué)校課程目標的統(tǒng)整；解構(gòu)性：學(xué)校課程結(jié)構(gòu)的統(tǒng)整；豐富性：學(xué)校課程內(nèi)容的統(tǒng)整；生成性：學(xué)校課程實施的統(tǒng)整等。