本書科學吸收已有理論資源，以適用的理論成果為起點，在充分認識我國應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合特殊性、深化產(chǎn)教融合艱巨性和系統(tǒng)總結(jié)國內(nèi)外經(jīng)驗基礎(chǔ)上，深入剖析產(chǎn)教融合概念，科學界定應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合的內(nèi)涵，揭示其運行機制，構(gòu)建產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同創(chuàng)新驅(qū)動因素與動力機制，系統(tǒng)構(gòu)造新形勢下應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合的理論框架。在實證基

本書以具體的教學實踐為落腳點，系統(tǒng)梳理了高校思政課程與課程思政的內(nèi)涵、特征及發(fā)展過程，以創(chuàng)建高校專業(yè)課教師與思政課教師教學共同體的全新視角，歸納課程思政與思政課程協(xié)同育人的理念、意義、必然性和可行性，為推進課程思政與思政課程協(xié)同育人建設(shè)提供借鑒與參考。

本書圍繞“全面發(fā)展的人”的教育目標，探尋了多種青少年現(xiàn)代主體培育路徑，對豐富現(xiàn)代教育理念作出了辛勤探索和積極貢獻，是對廣大中小學校實踐探索的系統(tǒng)研究和理論總結(jié)。本書系統(tǒng)地建構(gòu)有關(guān)培養(yǎng)學生思維能力、實踐能力與創(chuàng)造能力的教育思想體系，綜合性地建立有關(guān)培養(yǎng)學生核心素質(zhì)的方法與策略體系，前瞻性地建構(gòu)有關(guān)卓越人才培養(yǎng)的先進觀念體

美國是STEM教育的首倡者，21世紀初美國出臺了一系列政策和舉措在中小學全面推行STEM，試圖為所有年輕人參與高質(zhì)量的STEM學習機會構(gòu)建一種全方位貫通的學習生態(tài)系統(tǒng)，而創(chuàng)建充滿活力的學習生態(tài)的關(guān)鍵是需要大批高質(zhì)量的STEM教師來加以支撐。本專著主要介紹了美國中小學STEM教育，重點介紹了STEM教師的協(xié)同培養(yǎng)，以期從

《2024年中國本科生就業(yè)報告》綜合分析了2023屆本科畢業(yè)生的就業(yè)狀況，揭示了在就業(yè)市場總量壓力下，畢業(yè)生就業(yè)選擇的多元化和靈活化趨勢：隨著“考研熱”的降溫，境內(nèi)讀研比例增長放緩至17.6%，而留學比例回升至1.7%。靈活就業(yè)成為新趨勢，比例上升至5.1%，尤其是互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的比例顯著增長。2023屆本科畢業(yè)生月收入達

本書入選的案例課程既有專業(yè)示范課程和精品課程，也有新設(shè)的成長性課程，具有較強的示范性和創(chuàng)新性。旨在引導高校教師充分發(fā)揮各類課程育人功能，深入挖掘各門課程蘊含的思想政治教育元素，促進專業(yè)課與思想政治理論課同向同行，實現(xiàn)價值引領(lǐng)、知識傳授和能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學校立德樹人水平。

《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》的印發(fā)，標志著新一輪考試招生制度改革的全面啟動。為應(yīng)對新高考改革選學選考的要求，走班教學應(yīng)運而生。全書共有5編11章內(nèi)容，除了對美國、芬蘭及新加坡三國走班制的組織管理及其改革現(xiàn)狀進行專題研究外，還重點總結(jié)了新高考改革后我國走班制十年本土探索的成功經(jīng)驗。作者在掌握大量一手資料的

從整體上看，在歐洲一國家張力下，歐洲高等教育外部質(zhì)量保障機構(gòu)的有效發(fā)展處于趨同性與差異性共存的、復(fù)雜的動態(tài)變化之中。當前，我國管辦評分離、深化教育評價改革系列政策和對國際高等教育質(zhì)量保障的積極回應(yīng)，凸顯了我國高等教育外部質(zhì)量保障機構(gòu)建設(shè)與發(fā)展的緊迫性。本書緊跟國家政策形勢，從跨學科的研究視角出發(fā)，綜合運用社會學新制度主

高中三年，是每個人青春歲月中熾熱的一段時光。學業(yè)的壓力、青春的夢想、同學的友情相互交織，你或許面臨很多的困惑：怎么提高成績，文理科怎么選，學習焦慮如何排解……在本書中，作者陪伴你從高一入學的第一周到高三畢業(yè)的最后一周。一周一個建議，教給你高效的學習方法，解答你可能遇到的困惑，陪你走過人生中關(guān)鍵的三年。

本書共分為五章。第一章為學生指導，從寫作過程、技巧、語言、思維等方面進行探討。第二章為教師指導，為教師提供了九種具體的教學方法和技巧，旨在激發(fā)學生的興趣，引導其思考和創(chuàng)作。第三章為教學評價，探討作文的評價體系和方法、評價在寫作教學中的重要性以及如何根據(jù)學生的表現(xiàn)進行評價和反饋。第四章為寫作教學的課堂案例，通過分析不同文