隨著人類活動對環(huán)境的改變不斷加劇，當(dāng)前地球正日益變得溫暖，動、植物的棲息地，動物的行為模式等正在經(jīng)歷一場新的變化。這些變化對未來究竟意味著什么呢？作者試圖通過考察變化中的森林、草原、極地、荒漠、山地和海洋等生態(tài)系統(tǒng)來回答這一問題�！蹲兓�中的生態(tài)系統(tǒng)：全球變暖的影響》利用大量的科學(xué)研究結(jié)果和觀測數(shù)據(jù)，討論了人類活動對各種

《名家視點（第3輯）：情報分析應(yīng)用與信息生態(tài)》主要內(nèi)容包括：開展技術(shù)競爭情報過程研究、企業(yè)競爭情報過程模型的關(guān)鍵機(jī)制分析、技術(shù)競爭情報在技術(shù)轉(zhuǎn)移過程中的作用研究、一種關(guān)鍵情報課題管理模型、開放式創(chuàng)新模式下的技術(shù)搜索及其流程研究、北京市高新技術(shù)企業(yè)技術(shù)競爭力實證研究等。

《普通高等教育"十二五"規(guī)劃教材:保護(hù)生物學(xué)》依據(jù)生命過程的基本層次結(jié)構(gòu)，采用從分子到生物群落區(qū)的體系，介紹保護(hù)生物學(xué)的重要理論和方法。主要內(nèi)容包含了生物多樣性概念、遺傳多樣性保護(hù)、物種多樣性保護(hù)、種群生物學(xué)與保護(hù)、群落生態(tài)與保護(hù)、棲息地保護(hù)生物學(xué)、入侵生物學(xué)、生物種質(zhì)資源的保護(hù)、生理生態(tài)學(xué)、生物地理學(xué)、自然保護(hù)區(qū)可持

張金紅、刁虎欣編著的《基礎(chǔ)生命科學(xué)導(dǎo)論實驗》由南開大學(xué)“國家級科學(xué)素質(zhì)教育系列公共課教學(xué)團(tuán)隊”和國家級生物實驗教學(xué)示范中心組織編寫。教學(xué)宗旨以生命科學(xué)實驗技術(shù)知識為育人載體，但并不以系統(tǒng)傳授生命科學(xué)實驗技術(shù)知識為重點，而是以傳播科學(xué)精神、提高科學(xué)素養(yǎng)為重點，既培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀、技術(shù)觀，也培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀

陜西長武農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)國家野外科學(xué)觀測研究站（簡稱長武站）位于黃土高原南部高塬溝壑區(qū)的陜西省長武縣境內(nèi)。1984年由中國科學(xué)院水利部水土保持研究所建立，1991年加入中國生態(tài)系統(tǒng)研究網(wǎng)絡(luò)（CERN），名稱為“中國科學(xué)院長武黃土高原農(nóng)業(yè)生態(tài)試驗站”。2005年12月經(jīng)科技部批準(zhǔn)，成為農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)國家野外科學(xué)觀測研究站。20

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《學(xué)生喜愛的科普書?有趣的進(jìn)化:生命進(jìn)化的過程》共分為：生物的進(jìn)化與未來；微生物的進(jìn)化；植物的進(jìn)化；動物的進(jìn)化；人類的進(jìn)化；主要內(nèi)容包括：地球的起源、地質(zhì)的年代、生物進(jìn)化的過程等。

《進(jìn)化論與生活：我們的思考方式在怎樣發(fā)生改變》將通過進(jìn)化的視角讓你發(fā)現(xiàn)未來和過去大有不同。

在各國神話故事中都不乏對種種水怪的描述，自古以來，數(shù)以千計的人聲稱親眼目睹過水怪，并給這些水怪取了許多神奇動聽的名字，如“海龍”，“海蛇”，“海長頸鹿”，等等，是確有水怪還是人們在創(chuàng)造新的神話呢？《深海水怪》將試圖與你一同揭開這些深海水怪們的神秘面紗。

《我的第一套百科全書：海洋生命》描述了大洋盆地被破壞和重建的機(jī)理，說明了氣候在不同階段是如何變化的。豐富的資料、引人入勝的敘事以及作者所拍攝的獨特的全景式照片，向讀者展示了無法抗拒的全球變化帶來的深遠(yuǎn)影響，人類為了生存必須適應(yīng)這些變化。