本書(shū)采用系統(tǒng)、生態(tài)的觀點(diǎn)，運(yùn)用社區(qū)心理學(xué)中的理論框架，針對(duì)留守兒童的生活環(huán)境、價(jià)值觀念、人際交往、情緒情感等方面，從宏觀到微觀、從消極到積極、從理論分析到實(shí)踐應(yīng)對(duì)，介紹了留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的挑戰(zhàn)、可能遇到的一些問(wèn)題，并從家庭、學(xué)校和社區(qū)的角度提出了預(yù)防以及應(yīng)對(duì)的建議和措施。

本書(shū)結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)，按照實(shí)用、科學(xué)的原則，既從理論上分析了大學(xué)生的心理機(jī)制和各種心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因，也提出了針對(duì)不同心理問(wèn)題的解決方法。本書(shū)共分為十個(gè)章節(jié)，選取了與大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程息息相關(guān)的主題，包括大學(xué)生心理健康概述、大學(xué)生自我意識(shí)、大學(xué)生情緒管理、大學(xué)生人格發(fā)展、大學(xué)生人際交往、大學(xué)生學(xué)習(xí)心理、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理、大學(xué)

本書(shū)以深圳市龍崗區(qū)未成年人心理健康服務(wù)現(xiàn)實(shí)情況為主線(xiàn)，針對(duì)當(dāng)前兒童青少年普遍存在的常見(jiàn)心理問(wèn)題，從個(gè)體層面、家庭與生活層面、學(xué)校與社會(huì)層面，歸納了未成年人常見(jiàn)的17類(lèi)心理健康服務(wù)實(shí)踐，包括青少年注意缺陷多動(dòng)障礙、神經(jīng)性厭食障礙、阿斯伯格綜合征等多樣化心理健康熱點(diǎn)問(wèn)題。

本書(shū)從理論出發(fā)，對(duì)體質(zhì)及相關(guān)概念、影響青少年體質(zhì)健康的因素等進(jìn)行論述，并進(jìn)一步對(duì)青少年體質(zhì)健康測(cè)評(píng)展開(kāi)論述，具體從青少年體質(zhì)健康運(yùn)動(dòng)處方的制定、青少年體質(zhì)健康教育與管理、青少年體育鍛煉與體質(zhì)健康促進(jìn)、青少年身心素質(zhì)訓(xùn)練與體質(zhì)健康促進(jìn)、構(gòu)建基于云計(jì)算的青少年體質(zhì)健康服務(wù)平臺(tái)等多方面進(jìn)行探究與實(shí)踐。

本書(shū)共十五章，內(nèi)容包括：緒論、人的心理、中小學(xué)生的心理發(fā)展、學(xué)習(xí)理論、知識(shí)的學(xué)習(xí)、學(xué)生品德培育與紀(jì)律管理、技能學(xué)習(xí)與教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)遷移、學(xué)生的注意與學(xué)習(xí)等。

認(rèn)知科學(xué)已經(jīng)揭示了哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)真正有效。本書(shū)基于認(rèn)知科學(xué)概述了學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中可以用來(lái)計(jì)劃、監(jiān)測(cè)和評(píng)估其學(xué)習(xí)的明確步驟，并為學(xué)生如何更聰明而不是更努力地學(xué)習(xí)提供了實(shí)用的建議。書(shū)中的大量案例和自我評(píng)估工具將幫助任何年齡段的學(xué)生將這些學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于他們自己的獨(dú)特情況，以幫助他們建立和保持促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本書(shū)還

《蘇霍姆林斯基育人系列名著·給兒子的信》是“蘇霍姆林斯基育人系列名著”中的一種，為蘇霍姆林斯基的代表作之一。它闡述人在大學(xué)青年階段的成才修養(yǎng)，與蘇霍姆林斯基的另外兩部代表作《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》（闡述人在小學(xué)兒童階段的樂(lè)學(xué)生活）、《公民的誕生》（闡述人在中學(xué)少年階段的和諧發(fā)展）共同構(gòu)成“育人三部曲”，綜合地、全面系統(tǒng)地

本書(shū)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，圍繞“了解心理健康的基礎(chǔ)知識(shí)”“了解自我，發(fā)展自我”“提高自我心理調(diào)適能力”等內(nèi)容，以健康文明的價(jià)值體系、積極樂(lè)觀的人生追求、堅(jiān)毅高尚的人格修養(yǎng)等構(gòu)成人文性的具體內(nèi)涵，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、法治教育、人生理想等與教材內(nèi)容巧妙結(jié)合，力求突出教材內(nèi)容

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，同年7月，教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》。勞動(dòng)教育已經(jīng)成為我國(guó)教育體系中一個(gè)不可或缺的重要課題。本教材適應(yīng)新形勢(shì)、新要求，本著探索和創(chuàng)新的理念，充分挖掘大學(xué)生身邊的資源，點(diǎn)面結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，讓在校大學(xué)生多元化地學(xué)習(xí)并參與生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)

本書(shū)精選了新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新教授的主要觀點(diǎn)論述和經(jīng)典語(yǔ)句，分為《讓孩子創(chuàng)造自己》《夢(mèng)想因閱讀而生》《人生沒(méi)有最高峰》三輯，第一輯是他的教育觀點(diǎn)的總結(jié)，包括新教育的理念、主張，對(duì)學(xué)校教育、家庭教育的相關(guān)看法；第二輯是他的閱讀觀的集合，包括閱讀對(duì)個(gè)人、學(xué)校、城市、民族的作用，第三輯是他對(duì)教師自身個(gè)人成長(zhǎng)的指導(dǎo)。在本書(shū)中