本書從心得角度重新審視美國教育的歷史演變，采用宏觀了解和微觀把握的有機結(jié)合的方法，具體和深入地把握美國教育在關(guān)鍵時期所發(fā)生的重大轉(zhuǎn)變，選題有助于在學(xué)理上厘清美國教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和基本路線，把握美國教育發(fā)展的整體脈絡(luò)，有利于探索美國教育研究的新思路、新視角和新方法。

《生活是最好的教育》是一本從陶行知先生諸多著作中精選出的經(jīng)典的內(nèi)容，將其平生教育教學(xué)研究與實踐的精髓匯集成冊，呈現(xiàn)給讀者。陶行知重視平民教育、鄉(xiāng)村教育，是孔子“有教無類”教育思想的升華。陶行知在書中所寫的經(jīng)典內(nèi)容，具有極高的學(xué)術(shù)價值，對今天中國教育的改革有著巨大的借鑒價值和指導(dǎo)意義。閱讀本書，你能窺見陶行知先生思想寶庫

教育智庫是新時代中國特色新型智庫的重要組成部分，支撐驅(qū)動引領(lǐng)教育高質(zhì)量發(fā)展。在建設(shè)教育強國的進(jìn)程中，教育智庫的作用更加凸顯。智庫發(fā)展，戰(zhàn)略先行。本書綜合運用文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、案例研究和比較研究等研究方法，從理論與實踐、本土與域外、當(dāng)下與未來等多個維度，基于新時代教育智庫特別是智庫規(guī)劃進(jìn)行全面系統(tǒng)研究。

為豐富農(nóng)村學(xué)生的文化生活，融合推進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮和新時代文明實踐中心、所、站建設(shè)，幫助鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮開設(shè)完善音樂、美術(shù)、書法、體育課程，省文明辦會同省教育廳、省文聯(lián)開展了“快樂成長”——鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮文藝志愿服務(wù)行動，派遣優(yōu)秀大學(xué)生到學(xué)校開展支教，提升農(nóng)村教師的專業(yè)能力和輔導(dǎo)水平，豐富農(nóng)村學(xué)生的精神文化生活，幫助農(nóng)村未

21世紀(jì)以來，我國城鎮(zhèn)化快速發(fā)展引發(fā)城市學(xué)齡人口過密化和鄉(xiāng)村學(xué)齡人口過疏化、社會結(jié)構(gòu)三元化與家庭人口兩地化、義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)化和資源配置均等化等問題，迫切需要機制創(chuàng)新。本書全面探討了城鎮(zhèn)化背景下我國城鄉(xiāng)義務(wù)教育面臨的新挑戰(zhàn)以及改革發(fā)展需要的新機制。全書共分三篇。第一篇系統(tǒng)闡述了城鎮(zhèn)化的本質(zhì)、功能、實踐邏輯、城市性、人的城市

本書基于2022年蘇州教育大數(shù)據(jù)，對蘇州各市(區(qū))的教育現(xiàn)狀和研究成果進(jìn)行了多視角的呈現(xiàn)，具有權(quán)威性、專業(yè)性、學(xué)術(shù)性和區(qū)域性等特點。本書分為監(jiān)測公告、調(diào)查報告、專題報告三大板塊，收錄基于蘇州教育大數(shù)據(jù)的實證研究文章13篇。具體內(nèi)容包括：2022年蘇州市中小學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測公告；2022年蘇州市義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測公告；

雙減國策出而教育事業(yè)動。2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，一是要求減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。這一政策一經(jīng)出臺便引起了社會各界的高度關(guān)注和激烈討論。 作為一名從事教育工作已有75年的教育老兵，顧明遠(yuǎn)先生見證并參

本書由“總報告”“行業(yè)報告”“典型案例分析”三部分構(gòu)成，結(jié)合豐富多元的實踐實證數(shù)據(jù)和典型案例，對我國高校教育媒體融合發(fā)展的趨勢、現(xiàn)象與熱點等進(jìn)行了全面回顧和系統(tǒng)分析�！翱倛蟾妗敝�重調(diào)研了國內(nèi)高校媒體融合發(fā)展的現(xiàn)狀和方向，重點闡述了“新技術(shù)+”背景下的教育媒體融合發(fā)展新方向。“行業(yè)報告”細(xì)分“內(nèi)容篇”“平臺篇”“技術(shù)篇”

民辦學(xué)校教師職業(yè)經(jīng)歷是教師教育領(lǐng)域被長期忽視的話題。本書關(guān)注教師能動性(Agency)，并采用敘事探究和比較分析的研究方法，提出了教師身份認(rèn)同的兩個核心要素�；�于此，教師身份認(rèn)同過程可分為自我超越、決心確認(rèn)、信心增強和情緒控制四種類型。研究發(fā)現(xiàn)教師對其職業(yè)目標(biāo)仍存有歧義、張力和文化特異性特征，并對身份認(rèn)同感的語言和文化

2021年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱雙減政策）。雙減政策成為全社會關(guān)注的熱點與重點。本書闡述了協(xié)同視野下依托課題落實雙減政策的實施途徑與策略，以及依托課題落實雙減政策的研究成果。本書為北京市教育規(guī)劃雙減專項課題《依托教研組區(qū)校協(xié)同推動雙減政