在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中，有利于滿足專業(yè)人才培養(yǎng)需求，促進(jìn)高校高質(zhì)量發(fā)展。本書以專創(chuàng)融合教育為突破口，探究其發(fā)展現(xiàn)狀及問題，總結(jié)研究教育模式，重點(diǎn)探討其在教育理念、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐活動四個方面的深度融合方式，提出了院級校級市級省級國家級層層遞進(jìn)的實(shí)踐競賽體系和興趣小組教師工作

這是一本心靈對話之書。本書從生命關(guān)懷的視角出發(fā)，聚焦個體生命各個節(jié)點(diǎn)的心路歷程，選取不同個體生命刻骨銘心的真實(shí)故事，并結(jié)合老師（心理咨詢師）積極正能量的心理點(diǎn)評，為讀者帶來一份與生命教育、心靈成長相關(guān)的精神大餐。本書語言生動風(fēng)趣，心理點(diǎn)評客觀貼心，不僅撫慰讀者心靈，還能助力心靈成長。本書閱讀群體廣泛，包括但不限于大學(xué)生

本書對課堂深度教學(xué)的理論與實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，共分為深度教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量、情智相長、學(xué)科整合、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、自學(xué)提示、語言轉(zhuǎn)換、課堂績效、考試分析等19個專題，每個專題大致按照提出問題（現(xiàn)狀與困境）分析問題（成因與原理）解決問題（方法與示例）的思路展開詮釋，從不同的角度探討在課堂上進(jìn)行深度教學(xué)的策略，從而為教學(xué)實(shí)踐提供依

一線教師的課堂測評設(shè)計需求與大規(guī)模測試不同。本書提供了一種新的課堂語言測評方法，可賦能語言教師，使其更有效、更有信心地對學(xué)生的語言能力進(jìn)行測評，從而改進(jìn)教學(xué)。全書包括四個部分。第一部分介紹本書的基本情況并概述課堂測評；第二部分描述課堂測評研發(fā)和使用方法的基本框架；第三部分介紹根據(jù)測評使用論證（AUA）研發(fā)測評任務(wù)的程序

人工智能時代，如何理解并定位教師角色，明確教師素養(yǎng)的構(gòu)成，是探究和解決教育發(fā)展問題的前提。隨著ChatGPT等生成性人工智能的出現(xiàn)，對教師提出了新要求，引發(fā)了學(xué)校教育變革。隨著人工智能對教育領(lǐng)域的逐漸深入，研究者從最初關(guān)注于“教師是否會被人工智能取代”，到關(guān)注于教師應(yīng)該具備哪些素養(yǎng)來適應(yīng)人工智能時代。本書主要介紹人工智

本書研究國外社會教育思想的影響，研究國內(nèi)“新民”觀和“人才”觀的興起，研究中國近代教育本土的探索與變革，研究近代教育發(fā)展逐漸從“以人才為本”學(xué)校教育模式向“新民為當(dāng)今急務(wù)”的社會教育方向轉(zhuǎn)化，人才與國民并重的教育觀開始形成，研究近代社會教育的理論與事業(yè)在救國救民、發(fā)展各類教育中的作用。

這是一個有楓樹的小院子，到處都是小淘氣鬼。從掛滿了美麗畫作的走廊里，我們手牽手走了進(jìn)來。我們各自將外套掛在帶有自己名字的掛鉤上。小個子、中等身材、大高個，當(dāng)然，每個人都有他的位置！我們禮貌地相互問好，然后聽著招呼聲坐了下來……

本書圍繞高校教學(xué)學(xué)術(shù)的研究與實(shí)踐，由“行動與研究”，教與學(xué)的實(shí)踐結(jié)果研究和理論研究；“課程思政”，課程思政的探索與研究；“談學(xué)論教”，教與學(xué)的策略和方法；"教學(xué)發(fā)展”，高校教師教學(xué)發(fā)展的理念與實(shí)踐效果四大部分組成。

本書系統(tǒng)性地探討了教育人工智能與學(xué)習(xí)分析的理論基礎(chǔ)、方法論和實(shí)踐應(yīng)用。內(nèi)容分三部分：第一部分概述基本概念和發(fā)展現(xiàn)狀，第二部分重點(diǎn)討論人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的多元場景應(yīng)用，第三部分聚焦學(xué)習(xí)分析的方法與應(yīng)用。書中提供了豐富的技術(shù)原理剖析、應(yīng)用實(shí)例分析和具體案例討論，強(qiáng)調(diào)了人工智能和學(xué)習(xí)分析在推動教育改革和提升質(zhì)量方面的潛力

本書運(yùn)用交易成本理論、產(chǎn)權(quán)理論、創(chuàng)新資源理論、教育治理理論等，采用理論分析、數(shù)理推導(dǎo)、實(shí)證研究和博弈論等方法，聚焦新工科產(chǎn)教融合平臺的產(chǎn)權(quán)及其治理、新工科產(chǎn)教融合平臺主體的行為策略及其治理、新工科產(chǎn)教融合平臺的穩(wěn)定性及其治理、新工科產(chǎn)教融合平臺的評價指標(biāo)體系，提出提升平臺綜合治理能力的對策建議，以期促進(jìn)教育系統(tǒng)與產(chǎn)業(yè)系