本書由原管理類聯(lián)考邏輯命題人、中國(guó)邏輯協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、邏輯教育輔導(dǎo)專家陳慕澤老師編寫。本書為考生提供了十五套共450道綜合能力邏輯模擬題和二套考前自測(cè)題，共十七套，510題。這些試題基于作者對(duì)大綱的準(zhǔn)確把握和嚴(yán)格遵循，以及對(duì)歷年真題的精心研究和規(guī)范模擬。這些模擬題的目的是強(qiáng)化訓(xùn)練并測(cè)試日常邏輯思維能力。作者特別關(guān)注每道試題

《管理學(xué)教程》在第四版的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂，更新了部分案例，并對(duì)原有習(xí)題集進(jìn)行了修訂。第五版繼續(xù)延續(xù)前四版的風(fēng)格，以簡(jiǎn)潔、通俗易懂的語(yǔ)言介紹了計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等管理的四大職能，非常適合高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科生使用。新版根據(jù)國(guó)家教育部2020年5月印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》精神，在每一章的思考題里都增

從密林深處的美國(guó)海豹突擊隊(duì)指揮部，到奧運(yùn)會(huì)賽艇比賽的冠軍領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，再到美國(guó)發(fā)展速度快的消費(fèi)品公司，奧爾登·米爾斯游刃有余地完成了跨界轉(zhuǎn)身。這一切的支點(diǎn)就是，他掌握著一套打造10倍優(yōu)勢(shì)團(tuán)隊(duì)的方法。憑借該方法，奧爾登能迅速在新領(lǐng)域中站穩(wěn)腳跟，并敢于挑戰(zhàn)那些看似不可能完成的任務(wù)。\\在本書中，奧爾登·

本書分為四個(gè)部分：人際關(guān)系、賦能、態(tài)度和領(lǐng)導(dǎo)技能，這是作者領(lǐng)導(dǎo)力生涯的收獲。作者認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)力就是影響力，無(wú)論是不是處在領(lǐng)導(dǎo)崗位，這四個(gè)方面都是非常重要的。在家庭中，你可以影響你的家人；在其他人際關(guān)系中，你可以影響你的朋友、同事；如果你在工作中處于領(lǐng)導(dǎo)崗位，那你可以影響更多的人。不管你希望在哪個(gè)領(lǐng)域獲得成功，都需要擴(kuò)展影

語(yǔ)言在我們的工作和生活中的重要性，人人皆知。尤其作為領(lǐng)導(dǎo)者，溝通無(wú)疑是能否成為卓越領(lǐng)導(dǎo)者的核心因素之一。如果領(lǐng)導(dǎo)者能夠在與員工、客戶、股東的日常溝通中適時(shí)運(yùn)用高效對(duì)話的技巧，自信地與人溝通，就能使對(duì)話直擊主題、挖掘問題的核心，成功地與他人建立更為緊密的聯(lián)系。作為一名實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的領(lǐng)導(dǎo)力研究者，菲爾·哈爾金斯在領(lǐng)導(dǎo)力溝通

組織需要為保障業(yè)務(wù)持續(xù)經(jīng)營(yíng)進(jìn)行連續(xù)性管理，業(yè)務(wù)連續(xù)性管理就是組織為預(yù)防和應(yīng)對(duì)運(yùn)營(yíng)中斷而主動(dòng)付出的努力。作為相對(duì)較新的管理方法，人們對(duì)業(yè)務(wù)連續(xù)性管理所涉及的治理和管理結(jié)構(gòu)建立、業(yè)務(wù)影響分析和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、業(yè)務(wù)連續(xù)性策略選擇、業(yè)務(wù)連續(xù)性計(jì)劃（和應(yīng)急預(yù)案）編制和管理、培訓(xùn)和意識(shí)以及演練等方面的理論和實(shí)踐仍存在種種誤解和疑惑。 《

《廣韻》中說：范，法也，式也，模也。段玉裁《說文解字注》中說：例，比也�？梢�，由古到今，所謂范例，就是樣板、典范等意思。 對(duì)于公文寫作者來說，要想快速有效地提高寫作能力，一個(gè)切實(shí)可行的路徑是從學(xué)習(xí)和模仿好的范文起步，掌握其法則要領(lǐng)，了解其內(nèi)在規(guī)律�，F(xiàn)實(shí)當(dāng)中也是如此，絕大部分成熟的寫作者，有過模仿學(xué)習(xí)的初始經(jīng)歷。 《公文

《廣韻》中說：范，法也，式也，模也。段玉裁《說文解字注》中說：例，比也�？梢姡�由古到今，所謂范例，就是樣板、典范等意思。 對(duì)于公文寫作者來說，要想快速有效地提高寫作能力，一個(gè)切實(shí)可行的路徑是從學(xué)習(xí)和模仿好的范文起步，掌握其法則要領(lǐng)，了解其內(nèi)在規(guī)律。現(xiàn)實(shí)當(dāng)中也是如此，絕大部分成熟的寫作者，有過模仿學(xué)習(xí)的初始經(jīng)歷。 《公文

本書與傳統(tǒng)的公文寫作書籍有所不同，更多地著眼于寫作中的“默會(huì)知識(shí)”，作者從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提煉寫作中的關(guān)鍵要素和實(shí)用方法。 不同于慣性思維下公文寫作格式化、模板化、套路化的傳授方式，這本書力求突破傳統(tǒng)的理論視角，全流程審視公文寫作，拓展公文寫作研究的深度與廣度，為讀者找到提升公文寫作能力的有效路徑。 從這一主旨出發(fā)，本書

這本書以7天為一個(gè)周期、一天一學(xué)的體例方式，教會(huì)讀者從一個(gè)不能自己做決定的人成為一個(gè)能自己做決定的人。這不是一個(gè)天性果決的人寫的“立即行動(dòng)起來”的啟示書，而是一個(gè)曾經(jīng)患有心理障礙的人通過學(xué)習(xí)心理學(xué)總結(jié)出來的“治療方案”，讓人們發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可自己的選擇，讓原本充滿不安和畏懼的內(nèi)心驟然迸發(fā)自信，帶著自信向前進(jìn)。本書從心理學(xué)