本書結(jié)合大學(xué)生的認知規(guī)律、幼兒教師科研角色的需求，以任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)的方式，完成學(xué)前教育科研概述、科研一般過程、一般研究方法和論文撰寫、成果推介等知識描述，并結(jié)合職場研究任務(wù)通過探究性學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)及技能。為了培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)前教師，學(xué)會研究、熱愛研究、弘揚教育家精神成為學(xué)前教師高質(zhì)量培養(yǎng)的必然要求。因此,我

本書研究團隊采用了結(jié)合文獻綜述法、德爾菲法和幼兒園實地觀察與評估的混合研究方法，制定了一個以國家政策為基石、以國內(nèi)外研究為基礎(chǔ)、以數(shù)據(jù)為依據(jù)，針對3-6歲幼兒保教機構(gòu)的質(zhì)量評估工具。本書呈現(xiàn)的正是整個研究過程和研究結(jié)果。 本書分為兩冊，第一冊以三個章節(jié)來闡述研究團隊圍繞幼兒園質(zhì)量評估進行的思考和探索路徑。第二冊完整呈

本書聚焦幼兒園開展融合教育的實際需要，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，以行動為導(dǎo)向，理論與實踐結(jié)合，全面介紹了幼兒園教師實施融合教育的知識、方法和路徑。對接幼師崗位，設(shè)置特殊需要兒入園準備、幼兒園融合教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園融合教育實施指導(dǎo)、特殊需要幼兒幼小轉(zhuǎn)銜指導(dǎo)、幼兒園融合教育團隊合作指導(dǎo)等模塊內(nèi)容，可供學(xué)前教育專業(yè)和特殊教育專業(yè)師

本書基于學(xué)前融合教育多元主體協(xié)同治理，通過分析多元主體間協(xié)同治理的行為影響機制，以“行為主體—行為產(chǎn)生的影響因素—行為過程—行為結(jié)果”的邏輯理路，從多元主體參與協(xié)同治理的行為入手，對“協(xié)同實現(xiàn)的可能”“協(xié)同如何實現(xiàn)”“協(xié)同實現(xiàn)的結(jié)果”展開相關(guān)分析，進而對我國學(xué)前融合教育協(xié)同治理的多元主體行為影響因素、影響路徑及影響程度

北京市海淀區(qū)富力桃園幼兒園在全面貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》要求與精神的基礎(chǔ)上，以幼兒發(fā)展為本，經(jīng)過多年一線教育教學(xué)實踐，在海淀區(qū)重點課題“基于兒童視角的數(shù)學(xué)活動游戲化實踐研究”的研究基礎(chǔ)上，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)文獻，歸納梳理基于兒童視角的數(shù)學(xué)活動游戲化研究的已有成果及研究論點，通過幼兒

本書的亮點包括： ■有效的教學(xué)策略，包括“FACTS”、教學(xué)目標模式和學(xué)習(xí)坑模式（theLearningPitmodel）； ■頂尖專家的最新研究和理論； ■實用的建議和原則，幫助你設(shè)計和發(fā)展自己的課程。 本書旨在提供建議和技巧，以幫助各年齡段的兒童發(fā)展成為自信、有思想和獨立的學(xué)習(xí)者。本書以態(tài)度—技能—知識模型

本書是高等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)系列教材之一，為高職三年級學(xué)生使用。為配合高職院校的學(xué)生去幼兒園實習(xí)實訓(xùn)的需求，作者通過任務(wù)表格的形式編寫了本手冊，手冊中主要包括幼兒一日生活活動記錄表、幼兒入園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)評價表、幼兒園集體教學(xué)活動評級表、幼兒戶外活動觀察記錄表、幼兒區(qū)域活動觀察記錄表等20多種表格，供學(xué)生填寫，

這是一本關(guān)于幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)研究的專著。國內(nèi)有關(guān)幼兒園男教師的研究、論著不少，但本書作者就是一名幼兒園男教師，所以視角有別于其他研究者。另外，作者親歷上海幼兒園男教師發(fā)展二十年，也是本書研究的基礎(chǔ)。 本書聚焦幼兒園男教師這個小眾群體在特定環(huán)境下的發(fā)展和對未來的展望，主要分為兩個部分：一是關(guān)注男性在幼兒教師行業(yè)

本書致力于幼兒教師獲得感的形成機制與培養(yǎng)研究，具體而言，本書在建構(gòu)幼兒教師獲得感內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，確立幼兒教師獲得感的測評指標，編制幼兒教師獲得感測評問卷，實施大樣本調(diào)查，以揭示我國幼兒教師獲得感的現(xiàn)狀；基于以上，探討幼兒教師獲得感和其他因素之間的關(guān)系，探究具有不同獲得感的幼兒教師在行為和心理方面的差異，從而揭示幼兒

本書為高校院校學(xué)前教育專業(yè)幼兒保育學(xué)課程對應(yīng)教材。教材針對0-6歲兒童，立足于兒童發(fā)育和行為的基本特點和現(xiàn)代保育觀念的發(fā)展變化過程，從兒童營養(yǎng)、日常起居、身體疾病、心理疾病、意外傷害以及環(huán)境等各方面的保育行為進行描述。在闡述這些問題時，有別于傳統(tǒng)育兒書籍聚焦“如何做”的特點，特別強調(diào)基于研究成果的科學(xué)保育實踐，用科學(xué)的